要在有限的时间内高质量完成教学任务，教师应当对教学内容合理整合优化。在此基础上，精心设计学科创意作业，让学生在课堂上及时完成巩固，并给学生留下课后探究的适宜空间，以不断促进学生健康成长。教学统编《道德与法治》九年级上册第五课第二框“凝聚价值追求”，我整合九年级《历史与社会》教材“聚焦文化软实力”“感受新中国的精神力量”等内容，紧密联系家乡抗疫工作实际和学生学习生活实际，组织学生完成了一项实践性创意作业。
一、目标设计:务求明确具体
固化基础认知。本实践性创意作业，意在引领学生了解中华传统美德、民族精神、社会主义核心价值观的基本内涵及重要意义，高扬爱国主义伟大旗帜，增进对伟大抗疫精神的认知、理解和认同。
强化重要技能。本实践性创意作业，意在引领学生通过社会调查、活动探究和实践体验，在项目化学习过程中培养信息获取、思维创新和社会实践能力。
深化家国情怀。本实践性创意作业，意在引领学生强化命至上的责任担当意识和自强不息的敬业精神，自觉践行社会主义核心价值观，促进自身健康成长，让家国情怀内化于心、外化于行。

二、过程设计:务求务实创新

（一）作业设计力求理性务实

1. 整体布局
   

面对突如其来的新冠肺炎疫情，在中国共产党的坚强领导下，德清县社会各界和全国人民一道，打响了疫情防控人民战、攻坚战、阻击战。在疫情防控过程中，德清县涌现出许多动人的抗疫先锋故事。如何引导学生收集这些优质的抗疫资源，从中领悟并践行社会主义核心价值观？
本实践性创意作业紧扣“凝聚价值追求”主题，结合九年级《历史与社会》教材“聚焦文化软实力”“感受新中国的精神力量”等相关学习内容，组织本校九年级的20位学生利用五周左右的时间，在课外和双休日完成。作业实施过程始终坚持以学生为主体，强化学生的生活化探究、实践性体验。聚焦“抗疫先锋的标准是什么”“怎样收集德清抗疫先锋的典型事迹”“德清抗疫先锋的优秀品质有哪些”“学习践行德清抗疫先锋优秀品质的重要现实意义和基本路径有哪些”等驱动性问题和核心问题，教师指导学生深入开展调查研究，并将学习成果进行校内宣讲和展示。学生对主要问题进行了深入探究和实践体验，极大增进了家国情怀，有力践行了社会主义核心价值观。
2.方案设计
(1)作业进程:第一周，组建项目组，研制工作方案。第二周，研讨并确定调查方式，寻找本地抗疫先锋。第三周，以制作PPT或海报、撰写心得体会等形式，学习宣传德清抗疫先锋的典型事迹，挖掘、提炼德清抗疫先锋的优秀品质。第四周，组织开展践行德清抗疫先锋优秀品质社会实践活动。第五周，组织开展作业成果宣讲会。
(2)实施目标:能够根据主题采用不同的调查方式；通过调查，找到本地抗疫先锋；通过讨论分析，感悟本地抗疫先锋身上的优秀品质及其重要现实意义。在此基础上，学习实践本地抗疫先锋身上的优秀品质。
(3)资料准备:一是文本资源，如《道德与法治》《历史与社会》教材及相关报刊。二是视频资源，与德清抗疫先锋活动有关的国内外新闻报道。三是其他资源，如电脑、手机等。
(4)相关知识:本实践性创意作业涉及的核心知识点有社会主义核心价值观的基本内涵、重要意义和践行要求，中华传统美德的主要内容、践行要求，中华民族精神的基本内涵、践行要求。辐射的其他知识点有开展社会调查的基本方法和要求，提高中国国家文化软实力的要求，关爱他人、服务社会、做负责任的公民，敬畏生命，活出生命的精彩等。
(5)驱动性问题:设计驱动性问题“抗疫先锋的标准是么”，并围绕这一问题设计系列问题:应当通计哪些渠道收集德清抗疫先锋的先进事迹？德清抗构先锋的优秀品质有哪些？学习德清抗疫先锋优秀品质的重要现实意义和基本路径有哪些？以此推动作业进程。
(6)成果与评价:成果分为个人成果与团队成果个人成果层面，各成员根据分工，完成自己的学习研究任务，以 PPT、宣讲稿、照片和视频等形式呈现成果，要求线索分明、层次清晰、富有美感。团队成果层面，小组成员集体开展相关研究，共同完成手抄报、彌片集等小组成果并进行展示，展示的项目成果要精致、富有美感，展示人要观点清晰、语言流畅。以校园宣讲、图片展等形式公开展示学习成果，并邀请全校师生和感兴趣的家长前来观看，每个项目小组听取学生和教师的改进建议。评价要结合评价量表，以组内评价、班内评价、校内评价、教师评价等形式，过程性评价和结果性评价相结合，评选出优秀成果。
(二)作业实施力求真实创新

1. 精心准备，完善对策
   

在教师指导下，学生分成4个项目学习小组。明确各组目标，制订研究方案。组内再商议分工，定期召开项目小组会，讨论项目研究中遇到的问题，商量解决的办法。
教师指导学习活动进程和方法，制订阶段性主要任务指标，明确上交学习材料的基本要求。
2.追寻本真，增进素养
(1)研讨抗疫先锋标准。结合我国疫情防控工作实际和校园生活实际，在教师指导下，各学习小组观看全国疫情防控工作相关视，组织开展抗疫先锋标准讨论分析活动。“我认为，积极投人疫情防控工作、精心救护病毒感染者的广大医护人员是抗疫先锋。”第一学习小组组长说道。“在疫情防控工作中不畏困难和挑战，积极参加社会志愿服务活动的人是抗疫先锋。”第三小组同学接着说道。随后，更多学生纷纷发言。教师最后总结并确定抗疫先锋标准:积极投人疫情防控工作、为疫情防控工作作出重要贡献的个人或群体。通过小组研讨和思维碰撞，学生对抗疫先锋的标准逐渐明晰。
(2)寻找抗疫先锋群体。基于这样的标准，结合生活实际，各学习小组聚焦德清疫情防控工作实际，开展研究与探讨:应当收集哪些抗疫先锋群体的事迹？通过哪些方式来收集？
在学校领导的帮助和支持下，结当前学习生活实际，各学习小组认为，寻找德清抗疫先锋应采用现场来访、电话采访、网上搜寻等方式；着重收集学校师生、县内医疗卫生系统、社会其他各界有代表性的典型事迹。
(3)整理抗疫先锋事迹。结合九年级《道德与法治》《历史历史与社会》教材中的国家文化软实力、中华传统美德、民族精神、社会主义核心价值观等相关知识，各学习小组在组长带领下，分别开展了抗疫先锋典型事迹收集整理活动。结合这些典型事迹，各学习小组用心感悟抗疫先锋身上的优秀品质，并概括提炼抗疫先锋优秀品质，研讨学习抗疫先锋优秀品质的重要现实意义。教师指导学生聚焦典型事迹的主要方面，开展资料收集方法、途径和呈现方式指导活动，与学生进一步修订评价量表。

(4)践行抗疫先锋品质。在校内外学习实践环节，学生利用课余时间积极参加本地文明创建活动，上街打扫街道卫生、整顿车辆停放秩序，在十字路口、放学时段文明劝导司乘人员及时系好安全带或佩戴安全头盔……同时，严格规范自身，带头落实好进入校园、超市，乘坐公交车等各类疫情防控的规范要求，做到自我防护、社会公益、社会责任相统一。
3.创新成果，明理导行
(1)开展德清抗疫英雄事迹展。每个学习小组各自呈现形式多样的德清抗疫先锋事迹展PPT、知识小报等。同时，组织全体师生利用课余时间进行参观、学习。
(2)开展德清抗疫优秀品质宣讲活动。各学习小组根据收集到的德清抗疫先锋典型事迹，分别链接九年级《道德与法治》《历史与社会》教材内容。中华传统美德:忧国忧民、道济天下的爱国情怀，勤劳勇敢、自强不息的奋进品格，自尊互信、助人为乐的和乐风范；中华民族精神:爱国主义、勤劳勇敢、自强不息；社会主义核心价值观公民个人层面的价值准则:爱国、敬业、诚信、友善；社会主义核心价值观的重要地位: 中国国家文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点；践行社会主义核心价值观的重要现实意义；践行民族精神和社会主义核心价值观的基本要求。
接下来，各学习小组纷纷撰写心感悟文章，分析这些典型事迹背后蕴藏的优秀品质，教师总结各学习小组的分析与探究活动，从传统美德、民族精神和社会主义核心价值观角度，引导学生提炼出德清医生护士、教师学生、社会各界群众代表等抗疫先锋身上所展示的优秀品质主要有:爱国主义、爱岗敬业、和睦友善、自强不息、勤劳勇敢、关爱他人、服务社会、承担责任等。同时，从个人成长与社会发展进步等角度，各学习小组分别阐述了学习抗疫先锋优秀品质的重大现实意义和价值。然后，在教师指导和帮助下，举行了德清抗疫优秀品质宣讲活动。
(3)开展德清抗疫优秀品质传承实践。各学习小组结合德清抗疫先锋身上体现的优秀品质，立足学习生活实际，从家庭、学校、社会等方面，开展传承德清抗疫优秀品质学习实践活动，将爱国与爱校、爱家乡的教育活动紧密结合起来，将学习感悟落到实处。同时，收集整理相关学习实践活动图片资料，举办学习成果图片展。
4.多元评价，完善自我
根据本实践性创意作业的目标及过程，制订详细的评价指标，采用小组互评、组内自评、教师评价的方式，坚持过程性评价与终结性评价相结合，分别编制学习过程评价量表和学习成果评价量表。
在每次开展项目化学习活动后，指导教师和各学习小组根据反馈意见，及时对评价量表进行调整和完善。教师结合评价进行总结升华，强调学习过程要更加求真务实，学习成果要务求创新多样，从而促进学生健康成长。
三、实践效果:务求丰富多彩

(一)教学形式:更加多元丰富
本实践性创意作业是对初中道德与法治课堂教学的一次有益延伸和拓展，实现了课内课外教育的无缝衔接与有机整合，显著提升了课堂教学整体效益。
在教师精心指导下，学生各项学习实践活动有序推进，开展了富有成效的小组合作与交流研讨活动。学生通过各方面渠道收集整理资料、分析探究德清抗疫先锋优秀品质、开展德清抗疫先锋优秀品质传承实践活动、公开宣讲与展示成果，深刻体会到德清抗疫先锋的优秀品质和巨大感召力，加深了对中国国家文化软实力、中华传统美德和民族精神、社会主义核心价值观等知识的领会和理解。
(二)学习素养:更加坚实丰厚
实践性创意作业将学生从繁杂的书面作业中解放出来，学生的学习积极性、主动性和创造性被充分激发。学生立足接地气的现实生活情境，带着问题研讨和探究，学习活动真实发生并不断深入。这种自主建构式探究学习活动让学生的综合思维品质不断得到培育、锤炼和提升。在学习过程中，学生的信息收集能力、人际沟通能力、社会实践能力与创新思维能力得到不断发展，家国情怀得到进一步提升。学生真正成为学习的主人，教师成为学生学习的引导者和服务者。