一、为什么要研究
教师研究要有导向。杨校长以成向荣的名句“我们追求的教研科研价值取向—改变”为题展开讨论。对于一线教师来说，研究第一个障碍就是不知道研究什么问题。缺乏问题意识可以说是当前广阔中小学教师研究的通病。杨校长把培养教师的问题意识，教会教师发现问题作为写作的一个重要目的。让老师们无论是理论阐述，还是案例分析都围绕问题而来，具有很好的问题指向性，有助于教师改进自己的教学实践，提高教学效能。
( 音乐 )
做研究型教师，从优秀走向卓越—宜兴市乡村定向师范生音乐培育站2023年寒假培训
在我国，尽管“研究型教师”的提法已经有一些年头，关于教师为什么要做研究、如何做研究等也有不少探讨。从事教育研究不仅是教师认识、分析和解决复杂教育问题，提高教育教学质量的需要，而且是改变教师专业生活方式，实现教师专业成长的必有路径。“做研究型教师”已成为教师们追求的目标。2023年1月12日上午宜兴市乡村定向师范生音乐培育站全体学员参加了宜兴市城南实验小学杨友平校长带来的《做一个研究型教师》这一主题的线下专题讲座。培训内容很精彩，既不乏理论阐述，也有实践操作分析；语言平实，通俗易懂；案例丰富鲜活，贴近教师生活，为培育站的学员们指出了一条未来开展教育研究的光明大道。
如何在一线教学中发现想要研究的问题？如何确定研究主题？选择哪种研究方法？如何使用文献？如何进行研究设计，让研究开展得更规范？针对这些问题，杨校长以案例学习为载体，架起理论与实践的沟通桥梁。过去，我国的教师培训有过于理论化的倾向，而扎实的研究是一种实践性很强的工作，因此应该注重提高教师做研究的实践能力。但是，如果只注重操作方法的训练又会使教师过于专注技巧，而无视理论上的学习和反思，导致“矫枉过正”，使教师能够收获到“鱼”却不能收获“渔”。可以说理论与实践的矛盾是长期以来中小学教师培训中的老问题和大问题。如何架设理论与实践沟通的桥梁，更好促进教师专业成长，杨校长为我们做了很好的尝试，并针对已有经验做出解答。一个个生动鲜活的案例恰到好处地将理论与实践结合起来，把一些抽象的教育教学理论生活化、情境化，让学员们在不知不觉中感受研究的趣味和魅力，从经历走向理论自觉。
大单元教学是一种提升课堂教学效率的教学方式，通过以单元整体为视角，结合单元特点、要素构建模块化教学体系，能够在推进单元目标层级发展同时提高学生的获得感，有效缩短授课时间。吴彩云老师为我们解读“双减”背景下小学音乐单元整体教学设计探索。吴老师分别从七方面进行讲解：一、新时代教育改革关键词；二、新课程改革实施要求；三、为什么要关注单元整合；四、什么是单元整体教学设计；五、单元整体教学的形式；六、单元整合教学课例视频分享；七、怎样开展单元整体教学设计。
在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。每位音乐教师都应从思想上明确责任、从能力上完善自我。“双减”之后的音乐教育需求数量增大、质量增高，且真正的音乐美育实际上至少需要有美学、教育学和音乐学三类学科的协同合作才能真正得以实施，所以，“双减政策”实施的同时，音乐老师的视角应该也随之变宽、变远，加强自身能力的完善。
整个讲座的学习和培训中，几位学员全程倾心聆听，专注地汲取着课堂养分，认真投入地做着听课记录，课后并及时反馈了心得体会。大家都收获满满，意犹未尽。
