播撒希望，创造明天—2022年宜兴定向音乐学科培训

嵇妹老师说道:“教师要跟着学生走，让学生选择难点。”首先，课堂是以学生为本教师要实时根据学生的状态对学生们进行调整，与其让老师按照自己认为的难点顺序来教，不如走进学生中，让他们自己来选择学生所以为的真真切切的难点，而同样从学生的选择来看，教师也可以从中得知学生的音乐基础及兴趣所在，百利而无害。其次是教师在备课时首先要对学生进行学情分析，一些早已接触的内容，不必要一而再再而三地反复强调，重心应放在新知识内容的教授上。最后是教师课堂上对问题的解决，一节真正的课堂不可能从头至尾都是顺风顺水的，而课堂的意义就在于学生暴露出问题然后由教师针树同学们所暴据出来的问题进行解决，总不可为了赶自己的教学进度忽视学生的问题。这样的课话学生一知半解，课堂也失去了意义。而同样，一节课的内容有很多，问题要抠，但不可以过分要求，当同学们已经基本掌握，教师也应尽快进入下一内容。

嵇姝老师对教学有着非常深刻的见解，令学员们受益匪浅。

下午，我们在童老师的带领下展开了“生活教育”理念下音乐“行知”课程民歌演唱的实践研究。

研究分为五个部分，第一部分是问题的提出，打捞沉没的民歌演唱艺术，阔开闭塞的音乐教学视界，增益单调的歌曲演唱技巧。第二个部分是概念的界定，从生活教育，“行知”课程，民歌演唱三个方面展开。第三部分是研究的目的，增强学生的音乐表现能力，提高教师的音乐专业素养，发展学校的音乐课程特色。第四部分是研究的内容，民歌演唱的内容整理研究、实施途径研究、教学方式研究以及民歌演唱的效果评价研究。第五部分是研究的效果，从学生发展、教师成长、课程样式建构等多方面看。