业精于研，行成于思—2022年宜兴定向音乐学科培训

纷纷红紫已成尘，布谷声中夏日新。不知不觉又到了一年暑期培训的日子，而今年的培

训有一些特殊，由于特殊原因，今年的乡村定向师范生培训改为了线上。2022年7月19-

20日大家按照学科导师童老师的要求在线上点开名师工作站，认真听讲汤霞老师的讲座

《指向核心素养的小学音乐单元整体教学实践》。

汤霞老师是宜兴市教师发展中心音乐学科兼职研训员、无锡市学科带头人、江苏省“十

三五”规划课题《构建生命场视角下的小学器乐教学实践研究》主持人、宜兴市音乐舞

蹈家协会秘书长，她的讲座一定会给未来的教师们带来许多启发。

通过此次音乐网络课程，我认识到了对于音乐的学习与深究需要，单元整体教学培养，以创新为特征的可迁移，专家思维对于不同年龄段中小学年级要用不同的方式不同的教学办法去教授，用概念性的视角来开展对于单元整体教学而言是对国家课程的二度开发教育学生要面向未来，具有生活价值。汤霞老师说道，音乐的学习氛围，理解音乐，回应音乐，创作音乐，评论音乐四个分支，每一个方面都是必不可少的，对于学习音乐的过程中应采用，单元整体教学，即核心素养学业评价与课程标准三者融为一体教学，并且认为在教育中使用，项目式学习，是一种很好的方式，项目式学习作为一种以项目为载体的学习和认知活动是基于，真情和问题，促进学生持续深度创新的学习方式，其显著的特点是综合性，实践性与创新性，老师在网课中举出最明显的事例示例如，运用北京冬奥会开幕式的歌单来引导学生从音乐中了解到不同国家以及各个地理位置的知晓程度来扩展，延伸其他知识，并且激发学生的音乐兴趣与音乐素养。

并且老师也在网课中提到了如今小学课程中所存在的问题，有机械化管理，碎片化学习以及浅层学习，对于这些问题，都归终于，我们国家需要对小学教育进行创新以及发展的动力，与其相互矛盾，通过真实性的学习，比如情境与问题的开展，以及情境表演的生活化，趣味化，让学生更加的具有积极性，更需要尊重学生每个人对音乐的感受不同，对音乐的见解也就不一样。并且在教学的过程中，乙单元整体教学为模式任务驱动，组织学生进行单元结构化和序列化的学习，有许多有结构的小任务完成，以明确的目标要求学生使学生完成任务而进行持续的研究与探索，并且可以通过小组学习小组讨论来激发同学们对音乐的兴趣。

21级南京晓庄学院金志杰

通过此次教育局开设的有关指向核心素养的小学音乐单元整体教学实践的线上课程学习，让我收货了许多。

首先汤霞老师让我明白了单元连接的课程和课时教学内容里包括了理解音乐，回应音乐创 作，音乐与评论，单元整体教学，是对国家课程 2 度开发，不是面对老师过去应该直面未来 进行创新可迁移的“专家思维””因为现在音乐教育现状，机械化碎片化浅层学习，我们需要对 课本进行创新，落实核心素养。从大概念来讲大概年纪是一个界定事物本质的标识和符号， 更是一个探究和认识事物的过程，旨在通过事物的本质属性，将同一单元不同的知识和技能 串联起来，进形成整体的，有结构的认知，项目任务连接单元，项目学习是一种以项目为载 体的学习和认知活动，基于真实情境和问题特点，为综合性，实践性，创新性。

紧接着又举了五个例子，首先先举了《牧童之歌》先以小火车来勾起同学们的兴趣，带领 孩子们将声谱与基本技能紧密结合，这让我明白了真实性的重要性，上课内容必须要与学生 的认知相符合，紧接着再举了，第二个例子，牧童短笛，让我明白了，音乐记号，加上情景 表演生活化趣味化，以抓蝴蝶的方式表示了波音的灵巧。例三视频，让我明白了，我们尊重 学生对音乐的独特感受和理解，不能局限于，自己在课前的备课的局限。同时，任务驱动能 组织学生进行单元结构化和序列化学习，由许多有结构的小任务组成，能让学生持续深入的 学习和探索。例题 4 视频让我明白了单元整体教学培养以创新为特征的可迁移专家思维。例 题五让我明白了我们应该通过音乐活动感受牧歌的特点，感悟来源于生活。

20级江苏第二师范学院袁馨

近日我有幸观看了由汤霞老师主讲的讲座——指向核心素养的小学音乐单元整体教学实践，此次讲座首先从单元整体教学的是什么，为什么说起。

”通过”学习我们知道了什么是真正意义上的在现行音乐教材的编排方式下的单元整体教学。

其实它就是在明确的学习目标统领下，以单元或跨单元集合为单位，遵循一定的内在逻辑，将各种原本缺乏联系的教学内容和材料有机组织起来，系统规划，整体计划，整体教学的一种方式。那么单元整体教学就有两种形式一种是音乐教材本身就有的单元，一种是跨单元集合。现在的小学音乐教材编排是以聆听，演唱，知识技能，演奏，编创几个板块构成。音乐学科单元整体教学的真正意义就是为了建立和形成学生学习能力的循环连接，我们音乐学科它包括:感知体验，认知理解，表现运用(包括听、唱、奏、动、创)，深度体验(包括辨析和判断)，深入理解，创作运用等。

通过老师的讲解，我们深刻地认识到在自然单元整体教学中怎样去进行自然单元主题统领的整体教学，我们可以这样进行思考:

单元是依据课程标准，围绕主题(专题、话题、问题等)或活动，选择与之相关的学习材料，并以结构化方式组织起来的相对独立的、自成体系的学习单位。

自然单元主题整体教学:根据教材已有单元主题以具体的教学目标为导向，设计相应的学习任务或活动，并以不同的艺术实践方式进行实施的整体教学就是自然单元主题整体教学。

通过设计与主题相关的关键问题，将学生对音乐本体特征与单元主题下的音乐文化形成了关联，将不同作品的知识整合到具有相关性的结构当中，改变了原来各自为政的局面。使得学生的学习能聚焦单

元主题，并使得学习内容得以结构化。这样的结构化学习有利于培养学生的艺术核心素养。

确定单元整体教学内容时，一是要寻找教材内容所指向的具体课程内容或要素;二是可以突破教材单元提示的内容，通过挖掘其他有教学价值和教育意义，丰富单元学习内容;三是根据学生学习基础，确定相应学习内容的学习行为和目标水平要求;四是根据确定的单元内容要素以及学习目标，合理分配课时。

这种整体教学也体现了我们所说的核心素养在培养过程中不是孤立、割裂的,而是相互融合、互相影响的关系，这样就突破了人文主题下，教师把握不住教学内容和重点，将音乐核心素养的培养与具体学习内容之间建立了联系，使得核心素养能落实到具体每一单元之中，落实到具体每一节课上。

总之，我们要做单元教学的有心人，做到单元学习与章节活动的紧密结合，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，从生活出发，把学习和学生的生活联系在一起，让学生在回忆之中，提升的实践能力，在综合运用自己所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝衔接。

20级江苏第二师范学院丁奕

在单元整体教学中，老师提到“核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”它具有“体现了综合性特定，它是一种在解决复杂问题时体现出来的综合能力。它指向的是能力，品格和价值观，不同于一般的知识和能力。”通过学习我们知道了什么是真正意义上的在现行音乐教材的编排方式下的单元整体教学。

其实它就是在明确的学习目标统领下，以单元或跨单元集合为单位，遵循一定的内在逻辑，将各种原本缺乏联系的教学内容和材料有机组织起来，系统规划，整体计划，整体教学的一种方式。那么单元整体教学就有两种形式一种是音乐教材本身就有的单元，一种是跨单元集合。现在的小学音乐教材编排是以聆听，演唱，知识技能，演奏，编创几个板块构成，通过《牧童短笛》的实例让我们明白了我们进行音乐学科单元整体教学的真正意义就是为了建立和形成学生学习能力的循环连接，我们音乐学科它包括：感知体验，认知理解，表现运用（包括听、唱、奏、动、创），深度体验（包括辨析和判断），深入理解，创作运用等。

在此基础上，老师列举音乐教材中的例子让我们深刻地认识到在自然单元整体教学中怎样去进行自然单元主题统领的整体教学，我们可以这样进行思考：单元是依据课程标准，围绕主题（专题、话题、问题等）或活动，选择与之相关的学习材料，并以结构化方式组织起 来的相对独立的、自成体系的学习单位。

自然单元主题整体教学：根据教材已有单元主题，以具体的教学目标为导向，设计相应的学习任务或活动，并以不同的艺术实践方式进行实施的整体教学就是自然单元主题整体教学。

19级江苏第二师范学院陈怡霖

音乐较其他学科来说，学习氛围相对轻松，但这不代表着音乐教学会更容易。在现阶段我国音乐教学的实践中，培养学生的音乐核心素养是教育工作者共同追求的目标。因此，在小学音乐的教学过程中，教师要注重培养学生的想象力、创造力等。努力为学生提供一个氛围轻松愉快，具有丰富艺术氛围的课堂，激发学生学习音乐的兴趣，陶冶学生优秀的情操，促进小学生德、智、美的全面发展。

小学音乐课堂教学的现状：

因为我国小学生的主要年龄都是六岁以下，他们的逻辑思维和情感表达能力有限，他们在接受音乐教育的过程中对音乐的认知还处于启蒙教育阶段。因此，这小学音乐教师应该接受现金的教育理念，具有全局意识，注重培养小学生的音乐核心素养，促进小学生身心的全面发展。然而，一些小学音乐课堂上，教师由于长期受到传统教学理念的影响，在课程设计以及教学方法上都上缺乏科学的、先进的教育理念，教学课堂大多枯燥乏味，再加上小学生的年龄又普遍偏小，因此很多小学音乐课堂的教学对于学生来说都是走马观花的，达不到良好的教学效果，教学目标也完成的不太理想。从目前我国小学生对音乐知识的掌握情况来看，很多学生对于音乐的认知都是懵懵懂懂的状态。虽然有很多家长在课下给孩子报了一些相关的音乐培训班，但是大多数培训班的培训重点都放在了对孩子音乐技能方面的训练而忽略了学生本身的心理情绪和情感表达，这样不利于学生音乐核心素养的发展。

19级江苏第二师范学院裴文沁

汤老师的课程主要讲了指向核心素养的小学音乐单元整体教学实践。单元连接了课程和课时，单元既是课程的基础单位也是课时的背景条件。单元整体教学是什么：一 单元整体教学以创新为特征的可迁移的“专家思维”，二 单元整体教学是对国家课程的二度开发：打破教材的编排顺序，从课程的角度研究教学，使教学的针对性实效性更强。三 单元整体教学要面对学生的未来应当具有生活价值。

小学音乐开展单元式教学的原因是因为现在的教学现状比较机械化，碎片化，浅层化。而国家需要创新的动力。单元整体教学应该以大概念为整体目标，项目式学习，任务驱动组织学生进行单元结构化和序列化学习。

汤老师通过五节课程的导入和拓展环节讲述了单元和课程的关联，如何落实核心素养。首先第一节课《牧童之歌》老师用生活此剧与基本技能紧密贴合，真实性是核心素养的精髓，是超越学校价值的知识成果，课后拓展也没有只唱一首牧童之歌，结合相关音乐知识进行编创。

19级江苏第二师范学院钱奕霖

大学时光不知不觉地在飞逝流淌，这个假期竟以已经是我加入宜兴市乡村音乐定向培育站的第三个年头了。今年虽然不需要线下培训，但童老师为我们选择了汤老师的讲座作为线上培训的内容。

汤老师早在我大一时候就听过她的讲座，当时汤老师幽默的语言，强大的逻辑能力给我留下了非常深刻的印象，她丰富的教学经验也为我的大学生活指明了方向。这一次汤老师讲座的主题是：指向核心素养的小学音乐单元整体教学实践。初看这个题目，其实我并没有理解它的含义，但随着一个半小时的讲座，汤老师简单明晰的解读再加上生动活泼的教学视频，我对单元教学也有了自己的想法。我们在教学生活中需要创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。科学地创设教学情景是小学音乐教师在新课改的背景下实现教学目的、提高教学效率的有效途径和必然要求。因此，作为小学音乐教师的我们在教学的过程中应该从学生的实际情况出发，创设恰当的、贴近生活的、有趣味性的教学情境，以激发学生的兴趣、提高学生学习的主观能动性。

众所周知，艺术来源于生活。让学生在生活的情景中发现音乐所表达的情感并理解歌曲的意境是小学音乐教师在教学的过程中的重要教学手段，教师不能把“学生学会了这首歌”作为教学的最终目的，而是让学生在学习唱歌的过程中能够感受到歌曲所要表达的情感，发现艺术的魅力，并且喜欢上唱歌儿，最终让学生通过唱歌来表达自己的情感，从而提升自己音乐素养和审美情操。

19级江苏第二师范学院郁冰瑶

今天观看了汤霞老师的讲座《指向核心素养的小学音乐单元整体教学时间》的视频。

通过本次观看视频我了解到“单元”到底是什么？单元是课程开发的基础单位也是课时计划的背景条件。单元设计首先确认教学对象，再是单元学习时长，然后再确认单元标题，也就是单元主题。最后是最终单元评估，最终评估量现。

汤霞老师提到：1、单元整体教学培养以创新为特征的可迁移的“专家思维”。在设计单元的过程中要围绕创新展开。2、单元整体教学是对国家课程的二度开发。设计单元是对国家课程的细节的描述。3、单元整体教学要面向学生的未来，应当具有生活价值。什么是生活价值，我认为应该是对生活有所帮助，比如了解音乐知识，提高音乐审美，进而提高生活各方面的审美，激发学生对音乐的学习兴趣，找到学生在音乐方面的特长。

小学音乐为什么要开展单元教学？

小学音乐的现状是机械化、碎片化、浅层学习。汤霞老师以二年级下册第一单元为例，结合一年级和三年级都有出现过的关于春天的歌曲。每个年级都可能出现关于春天的歌。

汤霞老师提到，任务驱动组织学生进行单元结构化和序列化学习，由许多有结构的小任务组成，以明确的目标要求学生，使学生为了完成任务而必须进行持续深入的研究和探索。这个与我之前阅读的书籍中也有提到过类似的，要以明确的指令要求学生，学生才能更加准确研究和探索。在这个过程中，教师起到关键作用。

汤霞老师给我们观看了四个视频，每个视频都有各自的教学特点，从中也可以学习到很多。

18级南京晓庄学院蔡昱洲

在这个周二与周三，我们宜兴定向音乐学科培育站举行了为期两天的线上培训，这次培

训的主要内容是以观看视频的形式进行学习。观看的视频是来自陶城小学的汤霞老师的

讲座《指向核心素养的小学音乐单元整体教学实践》。观看之后对单元教学有了一定的

了解。知道了，单元教学是必不可少的一种教学方式。单元教学，其中包括了课程与课

时。而汤霞老师在本次讲座培训中，给我们仔细的解释了概念——什么是单元整体教

学？我们应该怎么去做好单元整体教学？

对此他也更加仔细的针对每一个概念所提出的细节名词进行了解释，并且举例说明。其

中让我印象最深刻的就是她以无锡2021年小学单元教学为例，是三年级的牧童生生单元

设计概念到唱，品，传，赏，奏加以分类，并且根据每个分类，特别举例许多节课的片

段，同课异构的思想，来更好的体现了单元教学的丰富多彩。其中让我印象很深刻的是

余云老师的课，他善于把乐器带入课堂，也善于去制作乐器。平常的生活中，我们发现

最容易做的乐器其实就是打击乐，作为一直对打击乐有所研究，有所兴趣的我，在将来

上岗之后也会不断的去探索如何制作乐器，争取在每一个单元每四个课时中会有一个课

时，能用到自制的乐器，并且不断的完善自己。

通过这次网络培训，我感受到了单元整体教学实践的重要性，必要性。我们要上好单元

中每一节课，如果有条件的话，进行一些课外拓展。我相信未来单元教学实践会越来越

重要，也感谢这次汤霞老师为我们精心准备的这次培训视频。

18级南京晓庄学院叶灵

本次活动主要以观看讲座视频的形式为主，通过汤霞老师清晰明了，通俗易懂的话语以

及细致入微的讲述，同学们受益匪浅，感受到了单元整体教学实践的重要性，必要性。

• 图文编辑 钱奕霖

• 审核 童翡丰 蔡昱洲