聚焦活动学有得 研思教学行不辍

——宜兴市小学英语乡村定向师范生培育站线上学习活动

新年伊始，万象更新。值此时节，培育站的各位学员同怀新岁希冀，共赴线上研学，谱写下开年新篇章。

2月2日，在导师王莉娟老师的组织安排下，大家于线上聆听了南京市周亚文老师执教的优秀课例六上Unit4 Then and now(Revision)。本次观摩学习，聚焦如何“践行英语学习活动观”这一课标理念，以学促思，以研促行，让学员们进一步领会课标精神，提升专业素养。

英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新三类相互关联的活动，引导学生在主题意义探究中学习语言文化知识，发展语言技能和学习策略，运用所学知识技能和策略在学习生活中使用英语获取信息、协助交际、帮助解决问题。

学员认真听课

学员笔记展示

学员对课例的解析

包柯欣：这节Then and now的复习课给我的整体感觉就是谈笑风生。周老师亲近学生，氛围轻松，在说笑间将原本枯燥的知识传递了出来，用写绘本故事的方式帮助学生复习单元知识、打通课内外链接，整节课老师都先给出例子，引导学生用英语思考、用英语交流和做事，例如用让学生帮助自己更改故事内容，更改正确的语法，引导学生寻找绘本故事里的优点来完善自己的故事；让我印象最深的一段就是在讲解then时，老师将图片汇集并在学生思考后告诉大家这就成为了history，更让我感觉到周老师在教导学生用英文来思考，并用英文打通课本和世界的通道。

吴涵：周老师在这一课中将六上Unit 4 Then and now与绘本When I was a little girl相融合，主要是对changes around us和changes in us进行了讨论和概括。周老师的课处处体现了对于英语学习活动观的践行，迁移创新活动贯穿了整堂课，如在回顾整个单元后，让学生做一本新的绘本，写一写自身变化，以及对于绘本进行情景体验和表演演绎等活动都有效地培养了学生的语言能力以及思维品质，十分值得我们学习。

张雨昕：周亚文老师执教的六上 Unit 4 Then and now复习板块以change的主题为引领，在make a new picture book课时活动的驱动下，深入贯彻落实了学思结合、用创为本的英语学习活动观。

在最后的写作活动中，教师先呈现学生们所熟知的书本人物的过去与现在，让孩子们再度感知发生在我们身上的改变，激活旧知的同时，自然引入绘本故事中小女孩的经历，建立起新旧知识间的关联。接着，教师分享了自己的改变故事，对比绘本内容，激发学生思考：哪一个更好？好在哪？加深学生们对写作内容与技巧的理解，并在与教师共同修改过程中初步应用，内化所学。最后，学生在教师引导下，运用写作技巧，完善习作内容，并再度深化对于主题change的理解与认知。在学习理解、应用实践、迁移创新这三类活动的回环往复、循序渐进中，促进思维品质的提升。

戴鑫智：本课为复习课，对英语学习活动观中的迁移创新类活动有着很好的体现。本课结合绘本“when I was a little girl”，围绕changes around us 和changes in us两个关键词，在复习中培养学生的写作能力。在写“changes in us”故事前，教师让学生对绘本故事与教师写的故事进行批判与评价，接着带领学生回顾绘本内容，让学生思考：在这本绘本中，什么让这个故事更加完美？学生思考并回答出故事的真实性，有意义的结局等要素，接着教师将这些要素迁移到自己写的故事中，让学生跟着一起修改，最后再让学生修改自己的故事并进行展示。在这一环节，教师没有将写作知识直接传授给学生，而是带着学生感悟并运用，完美地实现了知识的迁移与创新。在课的最后，教师引领学生深入体悟单元主题意义，让他们直面自己的各种变化，并说出自己想对changes说的话。以此，在新的语境中，对学生进行正确价值观的引导。

王玥：本课例是六上Unit 4 Then and now的Revision，它在本单元起到了总结的作用。在导入环节，周老师以 a new picture book为导向，引导学生区分 old 和 new，引出本课主题——changes，并以此将课堂划分为“changes around us”和“changes in us”。在文本复习的过程中，周老师以绘本When I was a little girl辅助教学，带领学生体会其中情感，并让学生自我表达，以此完成自己的picture book。在学生描述自我绘本之前，周老师也先分享了自己的绘本故事，给学生起了一个良好的示范。在学生分享的过程中，周老师也会不时提醒并及时纠正语法问题，让学生在情感升华的同时不忘基础理论。

严嘉璐：作为一节六年级Unit 4的单元复习课，周老师融合学生熟悉的绘本素材When I Was a Little Girl，秉持在体验中学习、在实践中创新、在迁移中应用的学习理念，引导学生独立思考、重温旧知；积极发言、成果展示；小组合作、感受生活。学生首先基于语篇，在教师指令“review and think”下自主回顾单元概念“Then and now”，这是学习理解；个人展示环节，学生在教师示范的基础上通过模仿造句、组织语言、梳理时间，实现对各个板块内容的重温、对一般现在时与一般过时态的掌握、对相关句型的合理运用，这是应用实践；在介词联想环节，教师仅用一个“changes around us”就帮助学生牵引出一系列的相关介词：of、among、on...最后提供介词in引出新的学习任务，这是迁移创新。以上活动设计，虽只是整节优质课小小的一隅，却如行云流水般流畅、自然、贴近生活。

导师点拨 后续思考

王莉娟老师聚焦“英语学习活动观”，以活动为抓手、问题为导向，与学员们分享了议课的几点建议：

学习理解，采用了哪些活动，达到了什么效果，是否存在不足或可改进的地方？应用实践，采用了哪些活动，达成了什么目标？迁移创新，采用了哪些活动，语境创设是否真实自然？最后回归英语课程的总目标，这一系列的学习活动是否有助于对学生核心素养培养，实现有意义、有价值、有深度、有温度的教育？

在王老师的问题引导与悉心点拨下，学员们掌握了基于“英语学习活动观”议课的关键要素。与此同时，大家反思不足，求取进步，对这堂示范课进行了更深入的学习，立足主题，对标目标，研究活动，收获了新的发现与思考。

“路虽远，行则将至”。教学之路，虽远，但可探，可寻；行之，亦需琢，需磨。学而有思，行而不辍，我们整装而发，共赴前路。