陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，学生是教育的客体，又是自我教育的主体，在班级管理中班主任是导演，学生才是主角。在课程改革下每位教师必须树立全新的理念，做好“导”的工作，在生活、学习上给以适当的指导，创造机会给孩子们展示自己的天地，培养学生的自我管理能力，与学生共同创建良好的班级自我管理机制，培养学生的主动性、独立性、自觉性和进取心。

实行班级学生自主管理，使学生从被管理者成为了管理者，有了主人翁意识，“为集体争光”蔚然成风。人人养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒，形成了乐于自主管理，善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超越，共建和谐奋进的班集体。

我认为实行班级学生自主管理可以从以下几方面做起：

一、建立优秀班级骨干队伍

俗话说:“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班级骨干所起的作用不容忽视。注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力，“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”但是学生并不是天生的管理者，学生的管理能力是需要在实践活动中锻炼出来的，在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助。我认为在小学阶段，较适合的方式是竞选制，每个人都可以参加竞选，给予一个自我表现的机会，用公平民主的投票方式选出同学们心中合适的班干部人选，充分体现了学生的主体性，学生对自己选出来的班干部更有信任感与模仿性。班干部有充足的群众基础，更便于发挥班干部模范带头作用，实现班级自主管理。同时，可以建立监督机制，更好地完善班级自主管理机制。如果学生对班干部的工作有意见，可以向监督岗的成员进行投诉，由他们调查处理。学生们中间发生的事情尽量让他们自己去解决，这既锻炼了能力，又让他们更明白行使班级管理权力的同时，权力也是一种责任，一种制约。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班级管理的制度化，也就是班级规则，制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的,与教师同等地位的个体。班级规则需由全体学生和教师共同制定出，在制定目标的时候班主任应指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，增强学生自主参与的意识，这样才会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，有可操作性，然后作为班规粘贴到墙上。

“情”，即在制度化管理的同时对学生进行思想教育，关爱教育，让学生认识其错误并改正。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。

三、激发学生自主参与班级管理的兴趣，培养集体荣誉感

著名的教育家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭”。通过丰富的课内课外活动，让每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的重要一员，“兴趣是最好的老师”，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。

 2021