疫情期间，在校自学，近期无事，生活平淡如开水。

  看了一部教育电影，写了个随笔如下：

1、          在教育上，惩戒与惩罚不是一回事。从定义上来看，惩罚是为减少或消除某种行为再次出现的可能性而在此行为发生后施加的不愉快刺激。惩戒是教师基于道德正当和法律赋权而有权利对学生施加的一项权力技术（严开宏）。两者有巨大的区别，首先，惩戒是教师在为学生着想的前提下，对学生进行惩戒，而惩罚是当学生的行为不符合班规或校规时，教师采用惩罚来杜绝这些行为，也就是说惩戒的道德立场更高，而这些教师的眼光也更为长远，更易让学生喜欢。其次，惩戒不是行为，而是一种技术，是十分考验教师水平的，需要让学生明白为什么这么做会受到惩戒，明白怎样做才是对的，惩罚则不然，只要达到学生下次不会犯错的结果即可，就跟校长的做法一致。最后，教育惩戒下的学生们，更接受他们受罚的结果，也更理解老师惩戒他们的原因，教育惩罚下的学生只明白自己做错了，而不明白自己为什么错了。正所谓知其然更要知其所以然，所以教育惩戒与教育惩罚有鲜明的差别。

2、          对于学生的不当行为，教育惩戒并不是“有错必罚”。影片中马修老师在学生行为不当时，给与的惩戒更偏向于让学生理解自己的错误，举个例子，当乐格各玩笑过失，伤害到马桑大叔时，马修没有将学生送去校长那，而是罚他去照顾马桑大叔。而通过照顾的过程，他受到了马桑大叔的表扬，更理解了自己的玩笑有多么过分，最后他关心马桑大叔，关心身边的老师，从一个顽皮抽烟的孩子转变为乐于助人的孩子。这个惩戒的过程没有对学生身心造成危害，而是给了学生一个将功补过的机会。影片中有一个鲜明的反例便是蒙丹的例子，校长从最初印象出发，将他当成一个无药可救、偷窃撒谎成性的坏学生，所以当学校丢失10万法郎时，校长便将目标锁定在蒙丹身上，在严刑逼供之下，学生的反抗更让他坚定自己的想法，然而结果也是戏剧性的，与这个学生毫无关系。结合这两个例子，面对学生的不良行为时，我们并不是有错必罚，更多的是教师语言上的理解与劝诫，我们需要与学生建立信任关系，让他们在需要帮助时懂得求救老师，就像影片中的佩皮诺，最终他拥有了一个马修父亲。