夏日炎炎，阻挡不了大家学习的热情。进一步提升乡村定向师范生的专业素养，8月21日，小学英语培育站第二次培训在宜兴市城中实验小学按期举行。

本次培训在学员们的心得交流中开启。每个成员诚恳求知，对上期学习内容进行了及时消化与反思，谈及收获，精神饱满，娓娓道来。

活动一：小试牛刀，尝试教学Grammar time板块

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在上期培训讲座《语法板块，不妨这样教》的基础上，本期培训便进行微课尝试。导师王莉娟当场公布内容：五年级上册Unit3 Our animal friends的Grammar Time和Fun Time板块。一小时的独立备课后，学员抽签，然后依次进行十分钟的微课展示。学员们的语音流畅，教态自然，展示了年轻人的风采。虽没有丰富的经验，但凭着自己的思考，每节微课已有亮点，如真实情境的创设，教学问题的设计，语言支架的搭建，随堂板书的呈现，语法规则的提炼等。

微课展示结束，王莉娟老师作了集体点评。她让学员们先对标思考自己的课：如教学理论的运用、新课标理念的渗透、铅笔字粉笔字的书写、教学活动的设计、学习指导的体现等

她提出：设计微课时，时间紧凑，要先作整体构思，再来动笔。整节课，都要围绕主题设计活动，不能偏离，如在教学本课时，导入环节可以设计类似“Do you like animals? Do you have an animal friend? What is your animal friend? Can you say something about your animal friend?”的问题串。结合着对学员微课的点评与意见给予，王老师对如何复习、如何引出语法板块教学、如何进行后续操练活动等都作了详细解读。导师建议大家回去后再作思考，综合她的建议和自己的想法，调整、改进先前的教学设计，以期目标更聚焦，环节更完整，效果更优质。

活动二：聆听讲座，感悟单元整体教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提到，要加强单元教学的整体性，强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。但主题意义这个词和单元整体教学对学员们来说还是比较陌生。与其盲目探索教学方法，不如跟着王老师一起，基于主题意义探究小学英语应该如何开展单元整体教学。

在讲座中，王老师先帮学员们厘清了关键词：主题意义、单元整体教学。随后，她结合自己的公开课教学案例——四年级下册Unit8 How are you？（Cartoon time & Rhyme Time）

谈了具体做法：设计“时间线”，有机串联零散板块；链接“语言线”，有效聚焦单元话题；撬动“情感线”，有意提升主题意义。同时，她也不时穿插、梳理学员展示的微课中该如何基于主题意义探究单元整体教学。

活动三：共享好书，从阅读中研习理论

     正如库法耶夫所说，书不仅是生活而且是现在过去和未来文化生活的源泉。要想成为一个成熟、大气的老师，读书是一个必不可少的渠道。培训临近尾声，王老师与每位学员分享了三本好书：《义务教育英语课程标准》（2022年版）、《改什么？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022年版）解析》、《今天怎样做教科研：写给中小学教师》，前两本聚焦当前热题——新课标，第三本助力专业成长。为激励大家有效阅读，她当场为学员开启了三本书的导读；未来，她还将与大家定期进行线上共读。

又是一天收获满满的培训！每个学员会以更加谦逊的态度，主动汲取经验，创新大胆实践，在聆听中感悟真理，在实践中不断成长，一步一个脚印前行！