专题讲座《关于实验教学活动的设计与实施》

许健导师以《动能 势能 机械能》为课题，讲述了关于实验教学活动的设计与实施。

首先要明确设计立意以及设计细节，要保证学生能够按照设计好的步骤有序进行实验，并完成课程目标。

其次要注意设计思想：以学生为主体；注重学生实验、学生分析和学生总结；努力完善学生小组实验，积极创新（分组方式、实验器材、实验涉及方案等等方面）；立足教学内容的特点以及学生的差异性；采用多媒体辅助教学、增强教学效果。以《动能 势能 机械能》课题为例，总体教学设计如下三点：

（一）建立概念—引入有创新、有依据

（二）探究规律—突出实验、培养能力、合作交流

（三）能量转换—继续实验、评价反思

最后要体现教学评价和课后反思，反思得与失和设计方案的优缺点。

设计实验方案时，要充分考虑到学生的特征，根据学生不同的特点，设计推敲实验教学的步骤细节。在学生能力范围内的部分可以留给学生足够独立思考的空间，而学生难以自主推进的部分可以由教师直接点出或做一定的引导。必要的实验步骤可以借助多媒体的帮助讲解实验和展示细节。

教学设计《欧姆定律》

许健导师向每位学员下发了一份《欧姆定律》的导学案，要求每位学员对探究电流与电压、电阻的规律部分进行教学设计，并在设计完毕后进行展示交流。

本次的设计中心为实验部分，因此学员们需要对引入、新课、总结三个部分围绕实验展开设计。

教学设计展示

由于史浩成、周宇晗两位学员并没有接触过微课形式，因此本次由陈佳琦、史诗宇、吉康杰三位学员进行各自的教学设计展示，许健导师进行点评。 

许健导师将陈佳琦学员的微课以说课形式讲解教学思路，并提出了一些建议。授课时要注意电路图的规范性，要提前准备实验器材，在微课中可以将学生活动简要概括讲述，情感态度价值观方面可在欧姆实验方面有所体现。另外导师点出陈佳琦学员实验设计中两组实验界线并不明确，教学策略需要加强，表格、图像需要提前设计，可以加强教学设计以引导学生行为，避免学生扰乱教学程序。 

史诗宇和吉康杰学员是以说课形式讲述了各自的教学设计。许健导师点出史诗宇学员对设计思路的表述还不到位，要进行有效的表述，避免只讲解教学内容。对于三位学员而言，设计思路都可以更加透彻。许健导师还给出了一些改进建议：对于探究电流与电阻关系的实验，可以设计为逐个分发不同阻值的电阻，能够有效避免学生乱用实验器材；明确实验步骤、突出设计，在完成基本教学的基础上再进行创新，例如可以将部分实验中的表格改成填空形式供学生填写。

专题讲座《课程标准新变化》

许健导师对《义务教育物理课程标准（2022年版）》对比2011年版的新变化进行了解读，强调了以下几点。

1、课程理念表述的变化

课程理念的五点变更为面向全体学生，培养学生核心素养；从生活走向物理，从物理走向社会；以主题为线索，构建课程结构；注重科学探究，倡导教学方式多样化；发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展。

2、强调了核心素养的内涵：物理观念、科学思维（推理、论证）、科学探究、科学态度与责任（严谨、提前准备等等）。

3、课程内容表述的变化

增加了实验探究，部分指标有所提高，也有部分内容有删减，例如在物质属性中增加了对于实验的要求，可见是根据目前学生的特点对课程标准进行了改动，加强了学生对于生活实例的分析能力和推理能力的要求。

    这次的培训许健老师围绕实验教学设计组织了讲座和学员教学设计，理论和实践相结合，加深了学员们对教学设计的理解。学员们体会到了自身积累的不足，“庞思善改而进创，博积勤研以推新”，只有积累了足够的素材，提高自身对于教学设计的理解，才能够在基础上对设计进行有效的创新，推陈出新。