埋下一颗“课改”的种子

  为了加强地理定向乡村教师课程改革的理念，便于地理定向乡村教师今后工作中推动课程改革的进程，激励学生积极参与小组合作管理，12月13日，黄俊超导师组织了“埋下一颗‘课改’的种子”线上研讨活动，参与人员有中学地理小组学员潘晨燕、刘璐、丁玥涵、吴璇祎。

图为导师与所有学员共同探讨

   首先，黄俊超导师提出了三个主要观点。1、重视课改。黄俊超导师通过阐述宜兴市课程改革的推进现状，强调了课程改革的重要性。课程改革的核心就是重视学生的发展，把课堂还给学生，提高学生的课堂参与度。2、重视发展。重视个人发展，多积累、多准备，为今后进行课程改革打好基础，为今后促进学校课程改革的发展蓄力；重视学生发展，不为了课改而课改，要巧妙利用课程改革的优势，带动学生的学习兴趣，促进学生的发展。3、重视研究。在校期间，要充分利用学习资源，进行对“合作学习”的研究，与专家导师多交流，深化对“合作学习”的思考。

图为学员本次线上活动的材料准备稿

   其次，小组成员就自己对于“合作学习”的看法进行了讨论，黄俊超导师就讨论中提出的问题进行了一一解答。为了让学生更好地参与“合作学习”，教师需要做到一下几点：1、注重小组长的培养。小组长需要有优良的成绩、友善的品德、出色的组织能力、细心的观察能力、良好的表达能力、坚强的耐挫能力、坚定的团队精神以及风范的领袖气质，培养好小组长是培养好一整个小组的基础。2、合理分组。以“组间同质、组内异质”为基本原则，让学生在竞争与互助中快速成长。3、维持课堂秩序。课堂活跃不代表课堂无序，教师需要严格控场，在学生活跃思维的同时保证秩序的稳定。4、注重“问题串”的设计。教师提出的问题要能让学生有所思考并能据此提出新的问题，成功的“问题串”设计有助于学生深化对教学重难点的理解与记忆。

图为导师总结

   然后，黄俊超导师对本次线上研讨活动进行了总结。课程改革就是要改变原有的学生被动学习的方式，学生只有主动学才是真的学。除了要培养学生主动“摘果子”的能力，也要培养学生合作“摘果子”的能力。本次研讨活动最主要的目的不是讲授理论知识，而是给定向师范生埋下一颗“课改”的种子，在今后的工作中更科学地利用课程改革。