2025年8月29日，宜兴市乡村定向师范生初中数学第二期第十八次集中培训在宜兴外国语学校举行。

  首先，在汤导师的部署下，2022级学员围绕《平行四边形》进行课堂展示。每位学员全心投入备课，细致雕琢教学方案，以充沛的激情和富有感染力的表达，精彩呈现各自精心设计的课程内容。同时，2023级学员进行了精辟而深刻的点评。

2025年8月29日，宜兴市乡村定向师范生初中数学第二期第十八次集中培训在宜兴外国语学校举行。

  首先，在汤导师的部署下，2022级学员围绕《平行四边形》进行课堂展示。每位学员全心投入备课，细致雕琢教学方案，以充沛的激情和富有感染力的表达，精彩呈现各自精心设计的课程内容。同时，2023级学员进行了精辟而深刻的点评。

  潘瑾通过生活实例导入，清晰演绎了平行四边形定义、性质及判定定理的推导过程。着重板书了几何语言的规范表述，但预设节奏稍快，未能充分展现对学生猜想环节的引导。今后需优化各环节时间分配，增强论证过程的启发性。

　　  23级学员杨韫泽和陆亿健进行点评：潘瑾同学的课堂教学目标明确，紧扣“探索并证明平行四边形的对边相等、对角相等的性质”这一核心。对定义讲解准确，强调了“两组对边分别平行”这一关键属性。同时提出意见：平行四边形例题的衔接可以更自然，并运用更多生活例子贯穿在讲解中。

　  刘畅在本次试讲以结构化板书呈现知识体系，通过逻辑推演突出重难点。注重定理的符号语言转化，但对角线性质的探究过程略显单一，未充分体现分类讨论思想。今后需增加多维互动预设，深化几何思维的层次性设计。

　　23级学员王彤和施彧进行点评：刘畅同学课堂导入自然，从生活中的实例（如栅栏、伸缩门）引入平行四边形，能有效激发学生兴趣，建立数学与生活的联系。两位学员提出建议：猜想环节可以更具开放性。例如，可以问：“根据定义和观察，猜一猜平行四边形除了‘对边平行’，还有哪些可能相等的量？”让学生自己说出“对边可能相等”、“对角可能相等”，而不是直接由教师给出猜想。

　　张子涵以“操作探究-提出猜想-推理验证-应用巩固”为主线，学生活动充分，课堂参与度高。通过旋转折纸的实践活动，有效突破了“中心对称图形”这一抽象概念的难点，将直观感知与逻辑推理相结合，符合学生的认知规律。

　　23级学员张乐怡和邱家羽进行点评：张子涵同学板书设计工整，主副分区明确，重点知识（定义、性质、几何语言）保留得好，使用了平行四边形剪纸进行证明演示。同时，提出意见：讲课时可以和同学有更多的互动，板书也可以再精简一些。

　　课堂展示结束后，汤导师进一步总结，并提出在教学过程中要尤其注意板书数学语言的规范性，以及知识的串联性，帮助学员们进一步反思不足之处，提升教学技能。

　　   下午，全体学员开展了硬笔字板书练习。书写的内容为苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》，学员们全神贯注地投入练习，在横竖转折间锤炼教师书写技艺，于笔墨流转中体悟中华文化绵延千年的精神脉络。

　　最后汤老师进行总结，传授有关班级管理的经验。班级管理的真正核心远超越简单的纪律维护，其本质在于“用心构建”，旨在为每一位学生打造一个心理安全、行为有序、并充满归属感与成就感的成长共同体。我的带教理念是：以明确规则奠定管理的基石，用真诚关爱营造温暖的氛围，凭借敏锐观察与科学沟通守护成长的心灵，最终通过搭建多元平台激发学生自主发展的内驱力。为实现这一目标，我们将具体践行以下四个维度：

  第一，规则先行，明晰边界以创造“有序”的安全感。 安全感是所有教育发生的前提。我们将通过民主协商的方式，与学生共同制定清晰、公正、富有弹性的班级公约。这并非为了束缚，而是让学生明确行为的边界，理解“为何而做”，从而在稳定、可预期的环境中减少不必要的焦虑，将更多精力投入学习与探索，这是集体生活的基石。

  第二，观察入微，识别信号以成为“懂他”的知心人。 学生的行为是其心理状态的“语言”。我们将建立系统性的观察机制，敏锐捕捉情绪的低落、社交的退缩、注意力的急剧变化或行为的异常等心理问题的早期信号。建立“一生一档”的心理关怀笔记，不是为了贴标签，而是为了更科学地理解学生行为背后的真实需求，实现从“管理行为”到“关怀内心”的转变。

  第三，沟通共情，科学疏导以构建“信任”的支持网。 管理的前提是关系。我们将创设多元化、私密化的沟通渠道（如心情日记、定期一对一谈话），坚持用倾听、共情与接纳取代简单的说教与批评。目标是成为学生值得信赖的“第一回应者”，提供初步的心理支持和情绪疏导。同时，秉持专业精神，清晰认知自身边界，建立与学校心理教师和专业机构的有效联动机制，为需要深入干预的学生构建一张坚实的安全网。

  第四，平台赋能，创造成功以培育“积极”的进取心。 最好的心理教育是预防和发展。我们将通过设立多样化的班级岗位、合作小组和主题活动，为每个学生提供承担责任、展示自我、体验成功的机会。让学生在为集体贡献价值的过程中，培养责任感、合作精神和抗挫折能力，从而获得自信、归属感和自我效能感，这是滋养积极健康心理的沃土。

　　‍汤舟导师总结并鼓励学员们立足实践、持续精进，通过不断积累教学智慧，早日成为一名优秀的人民教师。本次集中培训到此圆满结束。