10的认识

现实世界

例1创设了小朋友们玩“丢手绢”游戏的情境（用数学的眼光观察现实世界），先引导学生们思考“9人添上1人是几人？”（“抽象能力”中的数感，能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序）。

摆方块

摆一摆，说一说，要求学生们通过摆方块的操作表示“9人添上1人“的过程，进而明确”9添上1是十”这里方块和人是一一对应的关系，（用数学的眼光观察现实世界）体现了从具体数量到数的抽象。（“抽象能力”中的数感，以及几何直观——建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型）

通过抽象，学生不仅能够体会到十所代表的数量多少，而且能够体会十也是1这个单位累加的结果。

计数器表示数

结合在计数器上表示数的活动介绍了十的写法，知道十既可以用个位上的10颗珠表示，又可以用十位上的1颗珠表示，但后者更简洁。（会用数学的思维思考世界，能够通过计算思维将各种信息约简）

故事（类比）

呈现纸巾、铅笔等十个为一组的物品，引导学生观察并举例，逐渐建立“10个一”与“1个十”之间的联系，感受十作为新的计数单位的意义。（会用数学的眼光观察现实世界：创新意识——初步学会通过具体的实例，运用归纳和类比发现数学关系与规律）

方块图

引导学生通过将十个方块排成一排，再次感受“10个一”到“1个十”的过程，明确“10个一是1个十”。（数学眼光  几何直观——建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型）

思考“10和以前认识的数有什么不一样？”帮助学生明确“10是用两个数字符号表示的数”“10是一个两位数”，从而感受数位与位值的意义。

数线（轴）

数一数，读一读，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，“10在9的后面，10比9大”。感受10以内数的顺序与大小，同时规范10的书写。（发展数感和符号意识）

语言①                             语言②

原来有9个人，               9人添上1人，

又来了1个人，               是几个人？

是几个人？