一、思维生变：“互联网+”教育怎样更为有效

疫情给中华民族乃至全世界带来了灾难和损失，这场疫情改变了我们的生活，改变了我们的教育教学观念。各地的名师们精心准备，为学生奉献了一节节精彩的课堂，由此引发一系列的思考：我们普通一线教师的作用何在，未来会不会被取代？线上教学资源因其配置的灵活性，学科课程的多元，体现了更多的选择性。我们该如何适应新形势，作为一线的语文老师，如何合理运用“互联网+”的模式让教育变得更为有效，值得反思与总结， 

1.寻求教学观念的转变

   虽然互联网上的资源非常丰富，但我们绝不能仅仅当“拿来主义”。许多老师都有网上找资源的经历，明明是搜的一篇教学论文，跳出来的却是不良网站。有些时候，老师随便下载来的视频，明明只要播放其中的一段，却播放了很长时间也没有到该讲的重点，既浪费了宝贵的时间，也没有起到网络资源应有的作用。

“仰之弥高，钻之弥坚”，作为老师，教学观念不能一层不变，对所教内容必须熟悉，熟悉自己所要找的资源。找到合适的资源，比开发资源更省力省时。通过对比发现，教师自己先认真听课，熟练掌握要播放的内容，每节课的重难点把握的更准确，学生的错误也相应减少，掌握的也更全面，学是为了更好地教。

2、紧跟信息技术的巨变

“全面网课”给教师带来了许多尴尬，网上辅导看似比课堂上课要简单了，实际要达到同样的教学目标，恰恰对教师的要求更高了。究其关键原因之一是对信息技术手段的操作不够熟练。如何更有效地保证作业的批改，并及时有效反馈，软件公司也是想老师们所想，开发了各种各样的软件。如“园钉”“晓黑板”“小管家”等等，功能越来越齐全，可以点对点发作业，可以全班可见，可以拍照、语音、视频等各种方式提醒，可以提醒家长接收信息……功能丰富，老师们不妨多运用这些软件，更好地批阅反馈。给学生的作业打上一个醒目的√，在错误之处插入修改的建议，录上一段语音或者视频，讲解重点难点，最主要的是可以反复收听。

互联网时代的到来，早已不允许教师再报着一支粉笔一本书的观念，我们必须从改变自己开始，充分运用网络资源为我们的教育服务，那如何在我们的语文课堂上恰当地引用这些资源呢，尤其面对猝然而至的疫情，我们如何调整，笔者作了以下探索与实践。

二、实践突围：生活与教育怎样有效结合

就“语文教学”来说，这场疫情不正给我们更多启迪吗？互联网向我们提供了铺天盖地的语文资源，如何有效利用这身边的资源，让学生自己能够“听见”， 实现和教育紧密相融？笔者所在学校申报了《基于儿童实践的课堂教学结构和教学行为改善研究》课题，核心概念就是儿童参与实践，因此疫情期间结合语文教学尝试了以下实践，仅供参考。

1.播一播新闻，释家国情怀

古语有云“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”但放在今日这样一个信息飞速发展的时代，如果不懂得关注这个世界的变化，一心只读圣贤书的人终将被时代淘汰。“新闻”更是快速了解世界的一个重要窗口，疫情期间满屏关于疫情的新闻报道铺面而来。四年级下册恰好有一个口语交际“说新闻”。于是我布置学生通过电视、广播、网络等，从最近了解的疫情新闻中，选一则感兴趣的，用录视频的方式在微信群里播报，要求讲清楚“这个新闻发生在什么时间？什么地点？新闻中有哪些人？发生的是什么事？”等等。

每天轮到到学生，在家长的精心指导下，由刚开始只敢说很短的两三句的新闻到能讲一分多钟，从原先的畏缩到毫不害怕，这个过程既是在培养学生关心时事政治的意识，更是在培养学生的口语表达能力，培养学生准确传达信息，清楚、连贯地讲述能力，有利于提升学生的综合素养。

2.讲一讲故事，诉动容瞬间

相比于听干巴巴生硬的道理人们更倾向于听生动有趣的故事。疫情期间产生了很多令人感动的事迹。一幅幅照片，一段段视频背后都藏着许多令人动容的事迹。于是我布置学生搜集疫情期间令自己感动的一张照片或者一段小视频，并为大家讲一讲背后的故事。

学生故事怎样才能讲得更好呢，教师可以尝试以下方式：

（1）教师示范讲述。教师可以先用富于情感、绘声绘色的语言讲述故事。我首先选择了《人民日报》于2月18日刊登的一则《走出火神山，我悄悄删掉了手机上的遗书》的故事，让学生感受到人活在人世间，除了生死，都是小事，更让学生明白每一个患者之所以能够康复，除了不畏危险、夜以继日的一线医护人员，还有就是人在面对困境时，要相信自己，相信阴霾总会过去，所有人都会迎来繁花似锦。孩子们听着眼圈都红了。

（2）合理利用网络资源。网络信息铺天盖地，“讲什么”考量教育人和家长对教育目的准确理解的融合度。在讲故事之前，跟家长沟通选择正规的媒体宣传栏目，故事要文笔优美，积极向上，令人感动，这样的故事更能给学生成长助力。

（3）掌握讲故事的思路。讲故事绝不是照本宣科，死记硬背，掌握复述是必不可少的。要使学生很好的复述故事，帮助学生熟悉故事的思路是必不可少的。教给学生如何理清文章脉络，如何抓要点、找主题句、概括大意；学生能够在掌握这些方法的基础上提取有效信息，分清主次，把握要点，记住关键的情节。

     指导学生讲好故事的方法还有很多，不拘一格，但教师要降低难度，降低评价标准，以鼓励为主，当然孩子能够加入适当的动作，肢体语言就更好了。这种对故事内容进行完整而连贯的叙述，它正是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。

3.写一写诗歌，抒人间真情

“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”而疫情期间，网上也出现了大量歌颂冲在抗疫一线的医护工作者、警察、志愿者，祭奠英魂，期盼平安等等诗歌，如《疫情诗歌》谁是英雄？在与病毒抗争中的英雄。日日夜夜不曾疲倦，伴随着患者恢复健康。《江城子.英魂诵》“龙潭虎穴、偏向鬼门经。多少英雄从此陨，清泪洒，寄云听。”《清平乐.赞小区义务宣传员》“何数送暮迎朝，冷寒受冻煎熬。只盼雾霾尽散，还我笑脸相邀。”……这些诗歌颇具文采，包含人们强烈的感情。

四年级第三单元正是诗歌单元，老师鼓励孩子们读诗、仿照诗歌学写小诗。这些诗歌正给学生提供了很好的学习样本，于是我布置学生先摘抄写抗疫的小诗，有感情地诵一诵，然后让他们仿照着写一写。于是很多同学摘抄了许多令人感动的诗篇，抄着抄着，有的学生自己也尝试着写诗。有学生这样写《逆行者》“疫情防控阻击战，白衣战士奔武汉。除夕期间行逆路，不惧生死赴一线。”“总理亲身入腹地，感谢医护多努力。鼓励患者树信心，部署全国一盘棋。”还有的同学仿照《繁星》这样写道：“因为有巢，天上的风雨来了，鸟儿不再惊慌。因为有你，人间的病毒来了，我们不再害怕。”谁说儿童不是诗人，他们用自己独特的视角谱写人间的小小赞歌。

三、关注心灵：为成长注入生命源泉

面对未知的病毒，一些人心中惶恐，丑态频出，所作所为一再挑战文明社会该有的基本准则。许多消息，给人以启发。“2月2日这天，福建晋江一男子从武汉返乡却谎称自己是从菲律宾回来的。期间，他还连续两次参加了千人宴会，最终导致4000多人被居家隔离。因为一个人，因为一句谎言，一座城都跟着遭殃。害人又害己的却远远不止一个。”我把这样一个消息当做一个话题转发在班级群里，问孩子们：“你们怎么看这件事？请你把自己的感受写下来。”

还有这样一段视频，有人默默地在电梯间贴上一包餐巾纸盒，还有人明知口水会传染，却恶作剧地把自己地口水涂在电梯地每一个按钮之上，对于这两种行为，你有什么样的看法呢？写一写。

一时激起千层浪，于是有学生这样写，“我觉得他非常不应该，那么多医护工作者放弃了春节团圆的机会，冲在最前线与病毒作斗争，可是他却一点都不诚实，因为一己私利而导致那么多人被隔离，实在不应该。”也有学生写“这个人的做法说明他没有一点公德心，损人不利己，害人也害己……”

话题只是抛砖，学生围绕着话题却能明辨是非，知道要诚实，知道要有公德心，而对于语文老师的我来说，收获的不仅是学生学会思考，运用语言去表达，对学生来说更重要的是收获了道德的引领，心灵的成长。

疫情对于学生和我们而言，都是人生的一堂大课，“互联网+”的模式让教育发生了翻天覆地的变化，你我准备好了吗？

一、思维生变：“互联网+”教育怎样更为有效

疫情给中华民族乃至全世界带来了灾难和损失，这场疫情改变了我们的生活，改变了我们的教育教学观念。各地的名师们精心准备，为学生奉献了一节节精彩的课堂，由此引发一系列的思考：我们普通一线教师的作用何在，未来会不会被取代？线上教学资源因其配置的灵活性，学科课程的多元，体现了更多的选择性。我们该如何适应新形势，作为一线的语文老师，如何合理运用“互联网+”的模式让教育变得更为有效，值得反思与总结， 

1.寻求教学观念的转变

   虽然互联网上的资源非常丰富，但我们绝不能仅仅当“拿来主义”。许多老师都有网上找资源的经历，明明是搜的一篇教学论文，跳出来的却是不良网站。有些时候，老师随便下载来的视频，明明只要播放其中的一段，却播放了很长时间也没有到该讲的重点，既浪费了宝贵的时间，也没有起到网络资源应有的作用。

“仰之弥高，钻之弥坚”，作为老师，教学观念不能一层不变，对所教内容必须熟悉，熟悉自己所要找的资源。找到合适的资源，比开发资源更省力省时。通过对比发现，教师自己先认真听课，熟练掌握要播放的内容，每节课的重难点把握的更准确，学生的错误也相应减少，掌握的也更全面，学是为了更好地教。

2、紧跟信息技术的巨变

“全面网课”给教师带来了许多尴尬，网上辅导看似比课堂上课要简单了，实际要达到同样的教学目标，恰恰对教师的要求更高了。究其关键原因之一是对信息技术手段的操作不够熟练。如何更有效地保证作业的批改，并及时有效反馈，软件公司也是想老师们所想，开发了各种各样的软件。如“园钉”“晓黑板”“小管家”等等，功能越来越齐全，可以点对点发作业，可以全班可见，可以拍照、语音、视频等各种方式提醒，可以提醒家长接收信息……功能丰富，老师们不妨多运用这些软件，更好地批阅反馈。给学生的作业打上一个醒目的√，在错误之处插入修改的建议，录上一段语音或者视频，讲解重点难点，最主要的是可以反复收听。

互联网时代的到来，早已不允许教师再报着一支粉笔一本书的观念，我们必须从改变自己开始，充分运用网络资源为我们的教育服务，那如何在我们的语文课堂上恰当地引用这些资源呢，尤其面对猝然而至的疫情，我们如何调整，笔者作了以下探索与实践。

二、实践突围：生活与教育怎样有效结合

就“语文教学”来说，这场疫情不正给我们更多启迪吗？互联网向我们提供了铺天盖地的语文资源，如何有效利用这身边的资源，让学生自己能够“听见”， 实现和教育紧密相融？笔者所在学校申报了《基于儿童实践的课堂教学结构和教学行为改善研究》课题，核心概念就是儿童参与实践，因此疫情期间结合语文教学尝试了以下实践，仅供参考。

1.播一播新闻，释家国情怀

古语有云“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”但放在今日这样一个信息飞速发展的时代，如果不懂得关注这个世界的变化，一心只读圣贤书的人终将被时代淘汰。“新闻”更是快速了解世界的一个重要窗口，疫情期间满屏关于疫情的新闻报道铺面而来。四年级下册恰好有一个口语交际“说新闻”。于是我布置学生通过电视、广播、网络等，从最近了解的疫情新闻中，选一则感兴趣的，用录视频的方式在微信群里播报，要求讲清楚“这个新闻发生在什么时间？什么地点？新闻中有哪些人？发生的是什么事？”等等。

每天轮到到学生，在家长的精心指导下，由刚开始只敢说很短的两三句的新闻到能讲一分多钟，从原先的畏缩到毫不害怕，这个过程既是在培养学生关心时事政治的意识，更是在培养学生的口语表达能力，培养学生准确传达信息，清楚、连贯地讲述能力，有利于提升学生的综合素养。

2.讲一讲故事，诉动容瞬间

相比于听干巴巴生硬的道理人们更倾向于听生动有趣的故事。疫情期间产生了很多令人感动的事迹。一幅幅照片，一段段视频背后都藏着许多令人动容的事迹。于是我布置学生搜集疫情期间令自己感动的一张照片或者一段小视频，并为大家讲一讲背后的故事。

学生故事怎样才能讲得更好呢，教师可以尝试以下方式：

（1）教师示范讲述。教师可以先用富于情感、绘声绘色的语言讲述故事。我首先选择了《人民日报》于2月18日刊登的一则《走出火神山，我悄悄删掉了手机上的遗书》的故事，让学生感受到人活在人世间，除了生死，都是小事，更让学生明白每一个患者之所以能够康复，除了不畏危险、夜以继日的一线医护人员，还有就是人在面对困境时，要相信自己，相信阴霾总会过去，所有人都会迎来繁花似锦。孩子们听着眼圈都红了。

（2）合理利用网络资源。网络信息铺天盖地，“讲什么”考量教育人和家长对教育目的准确理解的融合度。在讲故事之前，跟家长沟通选择正规的媒体宣传栏目，故事要文笔优美，积极向上，令人感动，这样的故事更能给学生成长助力。

（3）掌握讲故事的思路。讲故事绝不是照本宣科，死记硬背，掌握复述是必不可少的。要使学生很好的复述故事，帮助学生熟悉故事的思路是必不可少的。教给学生如何理清文章脉络，如何抓要点、找主题句、概括大意；学生能够在掌握这些方法的基础上提取有效信息，分清主次，把握要点，记住关键的情节。

     指导学生讲好故事的方法还有很多，不拘一格，但教师要降低难度，降低评价标准，以鼓励为主，当然孩子能够加入适当的动作，肢体语言就更好了。这种对故事内容进行完整而连贯的叙述，它正是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。

3.写一写诗歌，抒人间真情

“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”而疫情期间，网上也出现了大量歌颂冲在抗疫一线的医护工作者、警察、志愿者，祭奠英魂，期盼平安等等诗歌，如《疫情诗歌》谁是英雄？在与病毒抗争中的英雄。日日夜夜不曾疲倦，伴随着患者恢复健康。《江城子.英魂诵》“龙潭虎穴、偏向鬼门经。多少英雄从此陨，清泪洒，寄云听。”《清平乐.赞小区义务宣传员》“何数送暮迎朝，冷寒受冻煎熬。只盼雾霾尽散，还我笑脸相邀。”……这些诗歌颇具文采，包含人们强烈的感情。

四年级第三单元正是诗歌单元，老师鼓励孩子们读诗、仿照诗歌学写小诗。这些诗歌正给学生提供了很好的学习样本，于是我布置学生先摘抄写抗疫的小诗，有感情地诵一诵，然后让他们仿照着写一写。于是很多同学摘抄了许多令人感动的诗篇，抄着抄着，有的学生自己也尝试着写诗。有学生这样写《逆行者》“疫情防控阻击战，白衣战士奔武汉。除夕期间行逆路，不惧生死赴一线。”“总理亲身入腹地，感谢医护多努力。鼓励患者树信心，部署全国一盘棋。”还有的同学仿照《繁星》这样写道：“因为有巢，天上的风雨来了，鸟儿不再惊慌。因为有你，人间的病毒来了，我们不再害怕。”谁说儿童不是诗人，他们用自己独特的视角谱写人间的小小赞歌。

三、关注心灵：为成长注入生命源泉

面对未知的病毒，一些人心中惶恐，丑态频出，所作所为一再挑战文明社会该有的基本准则。许多消息，给人以启发。“2月2日这天，福建晋江一男子从武汉返乡却谎称自己是从菲律宾回来的。期间，他还连续两次参加了千人宴会，最终导致4000多人被居家隔离。因为一个人，因为一句谎言，一座城都跟着遭殃。害人又害己的却远远不止一个。”我把这样一个消息当做一个话题转发在班级群里，问孩子们：“你们怎么看这件事？请你把自己的感受写下来。”

还有这样一段视频，有人默默地在电梯间贴上一包餐巾纸盒，还有人明知口水会传染，却恶作剧地把自己地口水涂在电梯地每一个按钮之上，对于这两种行为，你有什么样的看法呢？写一写。

一时激起千层浪，于是有学生这样写，“我觉得他非常不应该，那么多医护工作者放弃了春节团圆的机会，冲在最前线与病毒作斗争，可是他却一点都不诚实，因为一己私利而导致那么多人被隔离，实在不应该。”也有学生写“这个人的做法说明他没有一点公德心，损人不利己，害人也害己……”

话题只是抛砖，学生围绕着话题却能明辨是非，知道要诚实，知道要有公德心，而对于语文老师的我来说，收获的不仅是学生学会思考，运用语言去表达，对学生来说更重要的是收获了道德的引领，心灵的成长。

疫情对于学生和我们而言，都是人生的一堂大课，“互联网+”的模式让教育发生了翻天覆地的变化，你我准备好了吗？