在某学校里，八年级学生米哈伊尔成了全体教师感到头疼的人物。他常常把教师们惹得大发雷霆。早在五年级的时候，这个男孩子就 “大名在外 ”了，老师们都说他是一个 “没法改正的、无可救药的而且是狡猾的、善于随机应变的懒汉和游手好闲者 ”。离八年级结业还剩下 3个月，米哈伊尔就自动离校去找工作了。

米哈伊尔在学校里，跟语文老师尼娜 ·彼特罗芙娜之间关系最紧张。米哈伊尔的作文很差，女教师一次次给他的作文打上 “两分 ”。后来米哈伊尔干脆不再交作文了，还在课堂上 “搞出各种各样的花招 ”，惹女教师生气。当知道米哈伊尔要离校参加工作的消息后，同事们都向尼娜 ·彼特罗芙娜表示祝贺。

几年后的一天，尼娜 ·彼特罗芙娜的电视机坏了。电视机修理部派一位手艺高的师傅来修理。这个师傅正是当年的米哈伊尔。女教师吃惊又尴尬。

米哈伊尔修好了电视机，女教师多给了他 3个卢布。米哈伊尔把钱退还给老师，说：“我的作文写得不好，可是我毕竟学会了正确地生活。 ”

过后，尼娜 ·彼特罗芙娜真诚地反省道：“当他在修理电视机的时候，我惊奇地看着他，心里想：这完全不是当时在我的课堂上的那个人啊。 他那眼睛，他对我的态度，都和那时候不一样； 。一个思想折磨着我：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的 ‘两分生 ’身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢 ……不，这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而是蕴藏着一个我们没有看到的大写的 ‘人 ’。……我们没有在学生身上看到这个大写的‘人’——我们的主要过失就在这里……”

教育的关键问题是教师。对于教育，兴之抑或亡之，在于教师。根本问题是，是教师精神，是全人教养，是教师之道，是根性，是灵魂。教师之道尤其需要锻炼。

师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基。优良、合宜的教师职业道德将教育生活引向和谐、美好，成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向标。

师德修养与教师专业成长的自我学习，让我深刻体会到师德修养是作为教师不可缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专业化的发展是很重要的。加强师德修养的基础——优化自我的心理，以一个好的心态来对待学生，对待工作。

在学习的过程中，我感悟到：教师的人生，应该有创新精神。人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，我们也应该贯彻个别对待的原则。教书不仅是传授知识，更重要的是育人。我们应平等的对待每一个学生，不歧视差生。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，严于律己、宽以待人，用自己独特的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。

哈佛大学前任校长陆登庭在北京大学讲坛上曾讲了这样一段发人深省的话：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创造性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”著名的国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》，也把创新作为教育的最高目标：教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实……这一目标比其他目标都重要。随着知识经济时代的到来，如何应对全球性的挑战，世界各国都把目光聚焦到培育下一代的目标上，日本政府提出：教育要成为打开能发挥每个人的创造力大门的钥匙，使受教育者成为面向世界的日本人；美国人则强调：教育的首要目的就是释放学生的创造力，要培养骨髓里都充满未来思想和未来意识的人和世界一流的创新人才。

我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解决问題。我们应该养成反省思考的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。不要悲观，要乐观以对，充滿希望与理想。要多关心我们的学生，有爱的教育，才有美好的回忆。要坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。要上进好学、多求取新经验，落实教学工作。教师专业成长师德修养，教师专业自主工作理念的实践，必須落实在教育工作上，表现在各科教学工作上，表现在日常生活教育当中，才能收到身教言教的效果。