蔡元培先生曾说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”教育的关键问题是教师。对于教育，兴之或抑之，在于教师。根本问题是教师精神，是全人教养，是教师之道，是根性，是灵魂。教师之道需要锻炼。

《管子·权修》中有言:“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”诚如斯言，十年树木，百年树人。小树成长为结实的木材尚且需要十年的时间，更何况是培养人才呢？

常言有道：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。教育是一个国家的精神灵魂所在，是一个国家持续发展的根本，更是个人一生的必修课；与此同时，作为教育的播种者——教师，更是“任重而道远”。

作为一个师范生，现在，我坐在这，想象几年后，我自己站在讲台上，我会怎样去教授学生知识。再者，或许几年后，我站在讲台上，突然想起曾经我学习时的情状，彼时，我又是怎么样的呢？

我从未想过未来有一天我要站上讲台，给堂下几十个学生上课，我为什么要教，该怎么教，这些问题我都明白吗。或者，在本职教学之外，我更应该带给他们什么才能让这些学生走上一条正确的人生道路。我是不是能够做到像曾经我的老师那样耐心细心地给予学生帮助，帮助他们学会该学的知识，帮助他们选择各自的道路。

学生在学校中、课堂上能记住的，往往未必是教科书上的知识，学科知识可以在任何时候通过各种途径获取，他们更容易记住的，是教师的言行。一名教师的言论对学生的影响是十分巨大的。不谈今后我将如何去上课甚至是如何上好课。那面对每一个学生，我都能公正公平的对待吗？我自己深深地知道老师对学生的影响有多大，在我初中乃至大学这段学习经历中，我遇到的每一个老师都对我很好，我不排除这是因为我成绩好，从不做什么出格之事的缘故，但他们确实让我觉得一个好的老师能带着学生走得更快更远。但同时，我甚至在小学时也遇到过这样一位老师，她对我不算差，只能说是不屑一顾，我反思过自己，成绩不差、从不捣乱、安稳听话，可她看我就是不顺眼。我没有办法去评价这位老师的教学如何，做人如何，但这件事导致我今后多年里都不太愿意跟老师面对面交流，即使他们对我都挺不错的。

那现在，我再来问问自己，我今后呢？我是不是能够对待学生一视同仁？我会不会重蹈这位老师的覆辙，会不会对一个无辜的学生恶语相向？学生的人格形成，其实老师是起了极大影响的，他可以改变一个学生的人生，有可能把人变好，也有可能扭曲他们的人生。

在我站上讲台的那一刻起，我就应该告诉自己，我会影响他们的未来，他们的人生，所以我要给他们积极的影响，我要告诉他们什么是对，什么是错，他们不必个个成绩优异，但一定要为人善良、待人真挚。

每年我们都有见习，回自己的学校听一个礼拜课，发现很多学生上课提不起精神，再回想我自己曾经上初高中的时候，其实也是这样，很多时候觉得上课很累，觉得自己没有精神，经常性的想睡觉。那我们原先是不是这样的呢？现在很多学生被父母逼着学习，周末的补课安排的满满当当，他们在父母一系列的安排之下麻木的学习，麻木的考试，却失去了对周围事物的兴趣。但其实，我认为，学习是需要兴趣的，如果教育仅仅是告诉学生要刻苦努力、学习成绩就是一切的话，这样教出来的学生仅仅只是一台考试的机器而已。有些知识和技能在开始时确实是需要有老师去教的，但是如果学生没能被激发出学习这些知识和技能的兴趣，没有了学习的动力，老师所教的、所不断重复灌输给学生的也不能真正意义上说成是教会了学生。因此，如果要进行某一学科的教学，其实更应该用简约的教学来激发学生的关注和兴趣，同时，学习上可以对学生明确要求，但不要靠唠唠叨叨和机械的重复强调。学习应该是靠学生自己主动的，而非靠父母老师的逼迫。

教育其实不仅仅应该是只在课内，课外也非常重要。学生是不是聪明，考试成绩未必能说明一切，但他日常的谈吐却可以体现出来。真正有用的教育，是启发学生多关注一些远距离的知识，不是因为这些知识对考试能发挥多大作用，而是借由这些知识，可以看到世界的辽阔。学生的一切不应该都用“考试成绩”这把尺子去量，现在学校中很普遍的一个现象就是老师大多喜欢、亲近成绩好的学生，而成绩差的所谓的“坏学生”接收到的大多是鄙夷。我读初高中时的老师确实也是这样，他们对待我们这样所谓的“好生”和成绩差的学生的态度截然不同，我跟这些“坏学生”基本也都打过交道，他们除了成绩差，其他地方却也各有各的优势，有的人画画很逼真，有的人见识很广、上知天文下知地理，有的人即使没有什么特长但是性格却很招人喜欢。因此教会学生课外应该如何度过，让他们有属于自己的课外，比成天将应试、成绩挂在嘴边要有用的多。同时，学生有了自己的爱好，不但生活充实，还能让自己变得更加自信。学生对于自己的人生目标都是不可能一样的，而现在的家长与教师不断期盼学生成才、成功，希望他们能在各种考试比赛中取得优异的成绩，但我们的人生价值其实不仅仅是用成绩奖状来衡量的，不论是教师还是家长都不应该打着“教育”的旗号一味的去助长。若是一味的以成绩来要求学生，他们不过是在培育所谓的“考试机器”，每个学生都应该有自己的思维，成绩是否优异尚在其次，作为老师要教导他们的更多的应该是做人的道理和学习的方法。而我所认为的教育的核心也正是如此，教育是要让学生懂得什么事真善美，什么是尊重，什么是教养。

众所周知，爱使人成为人，爱是人精神世界饱满的源泉，没有爱心的人，很难说他是一个真正的人。现代教育，我们更是呼吁:教师应该心中有爱；爱，就是教育。因为人的教导是需要爱的，没有爱的知识传播，如同开启一台没油的机器，或许一开始可以正常运转，但时间久了难免以悲剧收场。教育里面如果缺失了爱，就如同万物缺失了生命之源——阳光，哪怕我们天天在提倡着素质教育，即德、智、体、美、劳全面发展，孩子们也感受不到爱，也就不会真正地去接受这样的教育。

当然，教育不能仅仅凭借对学生的爱心，更需要智慧。仅有对教育的一腔热爱之情，未必能胜任教学任务。毕竟对于学生而言，真正的成长，不仅仅是专业水平与能力的提升，更是整个人的学习热情和对未来的期待的提高。“桃李不言，下自成蹊”。真正的智慧不需要浮华的色彩，哪怕不言，依然可以桃李满天下。诚然，真正的智慧教育将长久地影响人的一生，会提高生命的质量，点点滴滴，滋润人的心灵。所谓“学高为师，身正为范”，说的就是学乃教育的基础，德乃教育的本源。不过我想，对于一名富有爱心的教师而言，他可能更得有智慧。