培训当天上午，各位定向师范生们聆听了由吴彩云老师带来的《大观念与大单元的解析与实践》这一主题讲座。讲座由三个板块组成，分别是—1.解析大观念 2.解析大单元 3.大观念与大单元结合的案例实践。吴老师语言精炼，内容通俗易懂，所带来的案例也颇具代表性，让各位师范定向生们对大单元教学有了更进一步的概念与理解。
各位定向师范生聆听的十分认真，都对此记下了详细的笔记
通过吴老师对大观念的讲解，各位定向师范生们了解到，大观念最早是在《普通高中课程方案（2017年版）》中提出，只是当时叫大概念，还不叫大观念。随后在《义务教育课程方案（2022年版）》提出了“重要观点”这一概念，最后才得出：音乐学科采用“大观念”的表述更为合适。因为大观念具有上位性，迁移性，统摄性等特点。
大观念的提炼也有多种途径与方法，首先，我们可以从艺术课程标准的内容中提炼，将某一选段的学习任务转化成一句话来得出大观念。然后也可以从核心素养中分解与提炼大观念。其次，也可以从高频、热门词汇中来提炼，如：“情感体验”、“社会生活”、“艺术表现”等方面来进行提炼。最后，还可以通过对学习内容的分析与解读来进行提炼。
大单元教学的概念是指以发展学生学科核心素养为追求，运用整体性、系统性、专家型思维，立足大情境，设计大任务，围绕目标、内容、实施与评价组成一个的“完整”学习事件。
大单元与大观念息息相关。一方面，大单元教学是由大观念统摄，另一方面，大单元是大观念教学最有效的实施方式。
在本次讲座中，大家欣赏到了多例大观念与大单元结合的实践案例，让大家对此种教学有了更直观的感受，吴老师也将以往的教学设计与现在大单元教学的教学设计进行了对比，我们可以发现，从表述上，从曾经的教学目标、教学过程转变为学习目标、学习过程；更说明现在的重点由“教”转变为了“学”，也更展现了学生才是教学的主体。
聆听了上午的讲座，各位定向师范生也迫不及待地要将上午所汲取的知识运用到实践中去。于是在下午，各位定向师范生就针对苏少版音乐四年级下册中的《杨柳青》这一课进行大单元教学的教学设计的构建，各位定向师范生奋笔疾书，按照早上讲座中所了解到的规范与要求进行构思设计
通过本次培训，各位定向师范生都对大单元教学有了更加深入的理解与认识。大单元教学不仅提供学生的学习效果，还可以激发学生学习的学习兴趣及主动性。今后各位定向师范生也会更加深入的对大单元教学进行研究与实践，规范教学设计，提高自己的能力，致力于培养学生的综合素质以及创新能力。
