这些年，我一直在教学的第一线，大大小小上过无数次的公开课，也参加过许多教学比赛，在课堂上算是积攒了一些个人经验。尤其是这次江苏省优质课比赛，在经历过漫长而又痛苦的一个月后，苦尽甘来，收获喜悦，这是对我这些年一直不断积累、不断探索、不断创新的一份肯定。今天借着这个机会，和大家一起，来分享下我的参赛感悟，即是一次赛后自我复盘，又是对我这些年教学经验的个人总结。
这些年最大的感受就是两个关键词，一是积累，二是坚持。所以我今天和大家分享的主题就是在积累中成长，在坚持中前行。
接下来，我会从本次参赛的教学理念、教学设计、教学反思等几个方面入手来阐述我的个人想法和建议。
教学理念：本次省赛课题是《自由平等的真谛》，拿到这课，我一度无从下手，这课太难了，好像在讲法，理性知识，好像又在讲一种感觉，价值观层面的东西，真的很难。所以我当时就自己嘀咕，我们选这课题的老师是懂得怎么刁难老师的。于是我就去看课标，正好当时还要备考无锡能手，我就把课标翻烂了。看着看着比较这节课的感觉就慢慢有了，想要达到什么样效果、什么样氛围，有了点感觉。
从课标角度来定调的话，这课内容始终围绕核心素养视域下的政治认同和法治观念而展开，坚持以学生为主体、教师为主导的课堂架构理念。
核心素养之我观
在专家视角里的核心素养，可能是学术视角，但是我们一线教师眼里的核心素养，应该是具象化的、可操作，能够落地的。所以我眼里的核心素养就是在上课时候我们的育人着眼点更高些，眼光更长远些。比如《自由平等的真谛》，知识讲解清晰，这是上课的第一层要求，情境选取、教师思维、语言表述等等这些方面三观正、方向对就是我们上课的更高层次要求，这是我所理解的核心素养培育时候的注意点。一节课改变一个小孩好像不太可能，但是长时间的课堂中三观正、方向对，就能潜移默化改变他，也就是说教师的辨别力、判断力、思维力长时间会影响他们对自己人生、对社会、对国家、对这个世界的认知。这就是“言传身教”四个字在我们课堂上的诠释。

以学生为主体、教师为主导的课堂架构
以学生为主体：选取贴近他们生活、学生感兴趣的情境素材，时刻着眼学生的认知水平、年龄特点，用他们听的懂的语言设计问题，课堂上给予学生充分的展示机会、思维空间，怎么做到这一点，就是要教师平时的观察，生活中多去观察学生，与学生交流，了解时下小孩的想法，经常换位思考，久而久之，就会拥有与学生共情的能力。
以教师为主导：这些年，我所有课一字一句都是原创，不论议题式教学还是主题情境教学，我都在不断尝试。在创作过程中，我时常觉得自己是编剧，写了一个很好的剧本，把课程内容串了起来，在课堂教学过程中，我又觉得自己像个主持人，访谈类主持人，串起了一台晚会，在寻找素材时候、在编辑视频时候，我又觉得自己是个导演，跟拍电影片段一样。这次参赛，我还当了一回演员，里面用到的视频素材是我自编自导自演的短视频。所以以学生为主体的课堂，前提是教师怎么让他成为主体，他干什么会达到什么效果，他说什么会生成什么观点，一切都应该在我们的射程范围之内，所以这个巧妙的过程，往往决定了一节课的成败。这方面也需要日积月累，在设计前，多想，在设计后，多试，这个技能就会慢慢养成。

教学设计：
教学方法选取：
在拿到省赛课题后，我的初稿是用的议题式教学法，议题式教学法在初中课堂教学中并没有鲜明的范例，不是很普遍，但是这一两年我一直在尝试运用自己理解的所谓议题式教学。所以我的初稿也是用的这种方式，用一个跟高铁相关的主议题来讲述自由平等的真谛。因为种种原因，被推翻了。渐渐地，又开始尝试另一种方式，有点神似项目式教学，就是以制作淮安漫游攻略为课堂主活动，将课堂内容置于主题活动之中，让学生在做中学，学中做。第一次尝试，很不习惯，很难受，在不断修改，反复推敲之后，将这种形式固定了下来。所以关于方法，我这次最大的感受是，第一，一定不要害怕尝试新的东西，踏出第一步以后说不定步步有惊喜。第二，作为一线教师，不用被所谓议题式啊项目式啊这些专业帽子给框住，只要适合你的课题，只要符合你的风格，只要在学生互动中有效果，都是好东西。
情境选取：
（1）情境一定要贴合学生，吸引学生。本次参赛课以淮安食、景、人这些淮安本土元素作为主题情境，淮安美食导入，轻轻松松导入，让学生面对我这个陌生老师能卸下防备。第一部分，设置美食相关情境，我自编自导自演了一个诙谐幽默的情景短剧，让学生思辨，合作探究，层层引导学生感悟自由的珍贵，思考自由与法治的关系，从而得出自由的真谛。第二部分设置淮安景区相关情境，我还整合了淮安当地很多政策、措施等等，让学生小组交流，思维碰撞中生成对平等的理解，从法律视野探寻平等的真谛。第三部分设置人文相关情境，我找了一些淮安当地名人，让学生感悟，在寻访中感悟自由平等的价值，自由平等对于国家、对于人类的重要性。为什么挖掘淮安元素，就是因为这样的情境贴合当地学生，让他们容易起共鸣，美食美景这种切口，对学生来说也是熟悉的场景，是容易观点输出的议论点。
（2）情境线、知识线清晰且二线一体。
我的概念中一节好课首先，知识线要清晰。所以我一般在设计课以前，首先是理教材，教材没理透，课就没办法往下备。这次的比赛压力很大，一直没办法下笔，这过程中看了很多遍教参，研究教材上一字一句的意义所在，研究知识点的架构，研究知识点之间的联系，甚至研究教材上每一个小情境，每一个问题设置。在这个基础上去设置本节课的知识线。像自由平等的真谛，从教材表面看，两部分内容，自由的真谛，平等的真谛，但是去深挖，我们还要去研究自由平等与法治的关系，自由平等两者之间的关系，自由平等在本单元中设置的意图等等，需要细抠的知识点很多。知识线不清晰，外面套再多包装，效果都不会很好，而且会显得更乱。
情境线（故事线）必须和知识线揉为一体。这就需要思考一个问题，我们为什么要用情境。答案肯定是为了知识线服务，为了呈现知识而存在。我们看过很多年轻人的教学设计，有些就存在情境与知识严重脱离的问题。比如使用一个视频，后面一个问题，但是问题和视频联系不大，甚至毫无关联，那这个视频为什么要用？在用这个视频时候就要时刻提醒自己，用这个视频是为了什么。我这次比赛用了一个小视频，我后面两三个问题就是紧扣这个视频里面的情节展开，但是不是瞎问，问什么会生成什么，问什么学生会答到什么程度，在我们备课时候要心中有数，不然就会被学生带跑。我先让学生根据视频中的纠纷进行断案，断案过程中去探寻自由和法治的关系，断案后再去思考大家的日常质疑，从而进一步纠正我们日常中的一些错误认知。所以没用一个情境，无论文字素材还是视频素材，要紧紧围绕你课堂知识教学而存在。
比赛后的个人感受：
1.积累。坚持日积月累，在技能上成就多才多艺的自我。选手赛前在拷课件这阶段，对我自编自导自演的视频极为感兴趣，其实我很得意，很骄傲，拍视频、剪辑视频这是我这一个月以来最快乐的几天，因为这是我喜欢做的事。我在这里要讲的是，大家看到的是两分钟视频，其实背后可能很多年的积累。给家里小孩拍段子，给学校活动拍段子，是学校培养了我这个技能。作为新时代的教师，无论你是被迫，还是主动，能有锻炼的机会，咱们就珍惜，在你不经意间，可能你的技能一天天在进阶，所谓技多不压身。
2.坚持。坚持找自己，在个人教学风格上可以成就独特的自我。在磨课过程中，我经历过迷茫，自我否定，再否定，从自信，到毫无自信，到找回自信的漫长过程。磨课中，因为无法消化意见，左右摇摆，举棋不定，因为不让我做自己，几度崩溃。以前认死理，热衷于议题式教学，不敢去尝试改变，总觉得只要改变，就不是我自己。后来发现，我是可以在改变中慢慢找到自己，通过尝试，不断调整，让课变得是自己的风格，符合自己的性格，同时扬长避短。所以不要怕尝试，要找到自己。
3.求助。坚持找教学上志同道合的同路人，在互帮互助路上成就完美的自我。要想上好一节课，要想成为一个不错的教师，一定要有伙伴。一个人有时候会看不到自己的缺点，有时候遇到问题也会钻死胡同，所以需要学会求助，不要怕难为情，找到伙伴不留情面的给你提问题、提建议。所以这次比赛我多亏了有我们宜兴的小伙伴们，我们焦老师给组建的专业团队。虽然被天天指出一堆毛病，但是确实有用，也确实能看到自己的进步与成长。