这本书主要记录了作者吴非在十几年的课堂教学过程中，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和剖析，探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么”。其中我印象较为深刻的几篇是：《兴趣是怎样丧失的》，《教师语言显示职业素养》，《有阅读习惯才可能有优势》。

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”这句名言让我懂得了教学的艺术关键在激活和培养学生的学习兴趣，这句名言也一直激励着我在培养学生兴趣方面思考、实践。我总认为一个老师即使很有学识很有责任心，如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢上你的课，那无疑是个失败的老师，所以我觉得培养学生学习兴趣是教与学的关键。其实培养学生学习兴趣也是多少年来教育教学中的老要求老口号了，但真正用心去做的老师不很多，能做出成效的老师就更少了。做好培养学生学习兴趣这件事确实需要我们潜心去研究，，耐心去实践，静心去反思。

 不仅仅是学习，做任何事情兴趣都是基础，感兴趣的事就会很认真、很投入的去做，相反不感兴趣的事就会应付、消极对待，正如一位心理学家说的“兴趣是人们认识事物和探求事物结果的重要动机”。对学生而言在学习中只有让他们产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度的促进他们思维和想象，才能使教师和学生同时获得成功的快乐。

1、利用教具、多媒体吸引学生，提高学生学习兴趣。

教具作为教师辅助教学的用具,有着其它手段不可替代的作用教师根据需要把教具真正纳入教学过程,立足实际,选择并适时使用教具,能激发学生学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,优化课堂教学结构,发展学生创新思维力,能有效提高教学质量和效率. 多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生，它可以将教学中很多抽象的问题通过课件展示变得直观形象、浅显易懂，减轻了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。

2、游戏可以激发学生的学习兴趣；可以帮助学生记忆所学内容；可以帮助教师突破教学中的难点；可以争强学生的竞争意识。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”现在的课堂所追求的是让学生主动参与到学习活动中。假如他们对所学习的内容不感兴趣的话，那么他们不可能主动参与，就算参与也是被动的参与，不能收到很好的教学效果。如果我们能够在课堂上设计一些适合学生年龄特点的游戏，学生就会主动参与到其中去，这就可以让我们的教学效果事半功倍了

3、把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画；学生边听边看，这种复合式的教学方法，拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。与此同时，绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃，这种轻松愉快的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们学习的疲劳。教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明，倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图示，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.、课内外实践相结合。

课堂教学只能让学生对理论知识有所了解，而且这种了解还是抽象的，并不能保证学生在实践中就能熟练的运用知识，而理论与实践相结合就正好解决了这一问题，它既可以帮助学生更好的记忆知识，又能够帮助学生积累技能操作的经验。

学生在实践过程中会遇到各种各样的问题，我们就正好可以利用这些问题有的放矢的对学生进行指导，使学生通过解决这些问题锻炼自己的思维能力和创新能力，为将来的就业竞争提供强有力的支撑。

5、对于教材，对于每一堂课的教学任务，包括对于作家作品、社会现象，都要有自己独到的、力求深刻的见解。其次教师要有表达的艺术性。我们可以用用对话式展开教学，在教学中注意倾听学生的意见，甚至不惜改变课前准备好的教案。对于学生的意见，那么很幼稚，教师也要十分认真地倾听，因为他是你的学生。同时，可以抓住一两个有价值的、有效的问题组织教学，这样的问题能够给予学生足够的思维的空间、想象的空间。

除此之外，教师还要重视课堂教学情境的科学创设创设情境，让学生积极主动的参与。教师要树立平等的师生关系，创建愉悦的课堂气氛，形成亲和力，充分调动学生参与互动的积极性、主动性,使学生自觉的产生与教师同学教学内容进行互动的渴望与需求。其次，教师要科学地分析教材,对教学内容进行创新性的重组、创造性的设计，使教学内容的呈现方式有利于教学互动的施行。因此，拓展性阅读作为课内教学的补充和延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。为此，教师可从课前准备型拓展性阅读、课中辅助型拓展性阅读、课后升华型拓展性阅读三个角度来具体操作。教师恰到好处的拓展和延伸，可以让课堂变得更加美妙，收到“画龙点睛”的效果。但如果只一味追求拓展延伸这一形式，不顾多少、不顾质量高低地拓展，那就会适得其反。就如做菜的佐料，放得太多，喧宾夺主，反而会影响做菜的效果。因此，拓展延伸要做到“经典”化、睛点化。

人的求知欲是无止境的,所以成功的课堂应该是没有边界的。而为学生提供尽可能多的知识与信息,既开启了知识的大门,活跃了课堂气氛,又丰富了学生的学识,培养了学生的能力,陶冶了学生的心灵。“旁征博引”的教学方式是让学生对英语学科感到乐趣的重要方法,恰当的“旁征博引”,可以引出英语学科魅力。把故事引进课堂。学习一种语言也就是学习一种文化。英语教学是语言教学,自然也就离不开文化教学。但在小学课堂中，许多教师忽略了学习的一个重要因素：文化意识，并不是语音、词汇和语法规则就能简单的理解英语和用英语进行交际。文化意识的培养一直都没有得到相应的重视，而恰恰由于不了解语言文化背景和中西方文化的差异，导致了我们在用英语交际时出现歧义与误解，因此，课堂中文化意识的输入也是极为重要的。

课堂上究竟发生了什么？在课堂上生成的各种教学现象值得我们每一位挖掘与深究，满怀激情的投身于课堂中，让课堂变得生动而活泼。