拿到这本书的时候，翻阅了一下它的作者——徐亮，从封面上看，她是一名小学语文老师，这本书写的是她与作为一个小学班主任的时候和孩子们在一起的点点滴滴，翻开书，看到江苏省教育学会会长是这样评价这位老师的——“徐亮老师的师爱首先表现在爱学生”“徐亮老师的爱同时表现在爱教学”“徐亮老师的爱还表现在师者的自爱”。看了这些评价，我便迫不及地想要来到文章的正文部分，想看看这到底是一位怎么样的老师。

       首先映入眼帘的便是“爱，请深藏心底！”也许大家在做老师之前都会很喜欢孩子，但是那种喜欢都是对于那些可爱的，温顺的孩子，并且大家都会用语言的方式表达出来，而这篇文章写的却是爱要深藏心底，从小到大的教育告诉我们，爱就要大声说出来，要表达出来，但是徐亮老师为什么要把爱深藏心底呢？读了文章才知道“桃李不言，下自成蹊”，原来爱不一定要用语言表达出来，而是从平时生活中的方方面面，各种细节中让孩子们感受到，一个像“宝贝”“小可爱”一样的称呼，一个鼓励的眼神，每一个动作都可以让孩子们体会到你对他们的“爱”。

    “爱”是什么？百度上说，爱是人的精神所投射的正能量。是指人主动或自觉地以自己或某种方式，珍重、呵护或满足他人无法独立实现的某种人性需求。可是徐亮老师概括爱，是“放我在心上”“第一个想到你”“我只在乎你的评价”“陪伴你，关心你”在你做老师的时候你的学生有没有把你放在心上，遇到什么好吃的，好玩的，或者是你喜欢的东西，他会第一个想到你？徐亮老师的学生会记得她喜欢什么，有好吃的会想到老师，然后自己舍不得吃，让给老师吃，这些其实都是因为学生们感受到了老师对他们的爱，爱都是相互的，只有你足够爱他们，他们才会足够爱你，作为一个老师，学会表扬十分重要，“鼓励式”教学和“压迫式”教学的效果还是显而易见的，不管什么样的孩子，身上都有他自己独特的优点，善于发现优点，表扬他们，他们会对课堂产生兴趣，对生活充满希望。当然“爱”少不了陪伴，在自己很累的时候，孩子们能够体谅你，能够像一个个小天使一样默默守候在你身边，又何尝不是一种幸福？

 学会发现孩子身上的闪光点，学会观察孩子的心情，学会换双眼睛看孩子，这是很多老师都做不到的地方，每个孩子都是需要老师的爱与温暖的，徐亮老师的“爱”是充满了角色使命感的，这个角色就是母亲与老师的合成。每一个学生都像自己的孩子一样，要给他们爱与温暖，当孩子失落的时候要给予他们安慰与肯定，自己的关心在某个孩子身上少了，那个孩子就会感觉老师不爱自己，在这个时候就要让孩子体会到你对他的爱，做个细心的老师，能够观察到孩子的内心，关心他们并且给他们抚慰。其实每一个孩子都想变得优秀，在他们内心是渴望被老师喜欢，被老师关心的，这样一句抚慰的话，一句关心的话，一句表扬的话，或许能让他们开心一整天。

 作为师者，徐亮老师的“爱”体现在不仅有慈爱，而且有引导。在竞选班干部的时候，她选择让孩子们自己投票，选出自己心中的班干部，对于没有选上的孩子进行引导与抚慰；在孩子偷吃了自己的糖的时候，守护住这个秘密，让孩子不会被议论，让孩子主动承认错误，以后不再撒谎；在孩子玻璃心的时候耐心地和他讲道理，告诉他老师是爱他的，引导他男儿有泪不轻弹，让他心服口服······上个暑假教过一个升初一的小男孩，很调皮，学习成绩不好，但是在玩的时候却是孩子中的孩子王，上课的时候我有特别关注他，注意力很不集中，每次他不集中精神的时候我都会讲个笑话或者让他回答问题来提起他的精神，他有一个致命缺点是背书不认真，或者可以说是没有找到背书方法，对背书提不起兴趣，在一而再再而三的重默的情况下，我失去了耐心，但是又想知道他回家有没有背书，学习态度怎么样，还好他对我还是能敞开心扉的，他是这样跟我解释的：晚上有背，但是早上醒过来又忘记了，然后上课之前在路上还背了一遍。这时我内疚了，因为我一直以为他没有背，但是他的解释让我明白了不能心急，每个孩子都有自己的学习方法，有些错误的学习方法我们应该引导他们去改进，而不是一味地埋怨他做不好。

 徐亮老师的“爱”又源自童心，能够站在孩子的角度上考虑。给国发补完课会想他是不是会饿，并且拿出自己的点心分给孩子吃；在小天渝感觉老师不喜欢自己的时候能够安慰她；在笔袋丢失的时候孩子们积极帮助自己找回来的时候并没有阻止，而是鼓励并且感谢；在与孩子离别的时候能够引导他们要懂得珍惜；对于自闭症孩子能有更多的耐心；在孩子犯错的时候再给他一次机会；在孩子们喜欢读闲书的时候引导孩子如何读好“闲书”······能够理解孩子，用爱感化他们，是多么一件伟大的事，曾经听一个三年级的小朋友说以前在辅导班的事情，我问她喜不喜欢辅导班的老师，她说不喜欢，我问她为什么，她说辅导班的老师打人，我说怎么打人啊，她说因为有人上课讲话，但是其实讲话的不是那个挨打的人，也许这个老师只是想管纪律，而孩子也不敢和老师说实话，所以这个老师可能这辈子都不知道自己其实犯了错误，也许在这个孩子心理，就对这个老师，甚至是这门课产生了厌恶。和孩子们打成一片并且懂得倾听他们的心声，是做班主任至关重要的。

 “爱”孩子是要讲究艺术的，孩子们有调皮的，有温柔的，有学习好的，有学习差的，有的内向，有的外向，所以怎么好好爱他们并不是一样的方法，徐亮老师“爱”孩子是讲究艺术的。“爱”孩子，但一定要有自己的规定，并且需要一视同仁，不能偏爱谁。对于李国发，她很有耐心，并且不时地鼓励以及表扬。她对每一个孩子都没有放弃，也没有说他们笨，而是对症下药，燃气他们的希望。放慢脚步，静下来，用一颗等待的心来辩证地看待孩子的成长，会发现孩子比你心中的更加可爱。

 教师需要“教书育人”，所以教学环节非常重要，徐亮老师的师爱同时表现在“爱教学”。她主张爱在一节一节的语文课，在语文课上激活知识，激活学生。

 多年来，语文教学改革，“乱花渐欲迷人眼”以至于本来面目常常难以寻觅，徐亮老师对语文的“爱”首先在她对语文学科本质的追寻，努力让语文脱去华丽的外衣。让孩子们能够感受到文章的本质。

 徐亮老师的师傅归纳了十种表达的方式：沟通的智慧、点火的智慧、等待的智慧、指路的智慧、解围的智慧、曲说的智慧、传球的智慧、引谬的智慧、放弃的智慧、捕捉的智慧，徐亮老师深受她师傅的影响，在旧课新上的时候能够通过让同学们先了解时代背景，或者换一种思维方法，用“倒叙”的形式讲课文，设计每一步都让孩子们的思维活跃起来，这样，孩子们上课的时候就会很感兴趣。在上《沉香救母》的时候能够抓住文中的“攥”字“默默地”这些词语，和孩子们一起体会当时沉香的感受，引发情感的共鸣。通过古诗竞赛调动学生们的积极性······

 爱学生必先要懂得自爱，徐亮老师的师爱还表现在师者的“自爱”。何为“自爱”？《老子》中说“是以圣人自知不自见，自爱不自贵。“自爱”便是自己爱护自己，徐亮老师的自爱表现在对自己的反思和她积极向上的生活态度，她感受生活的美好，享受生活的乐趣，使师者美的形象更真实，更完善。

 小时候考完试之后老师都会让我们写反思，长大了，没有人要求了，我们就不反思了嘛？反思自己的教学，反思自己的生活，徐亮老师的自爱也体现在反思上，她听别人的课反思，听讲座反思，反思是一种能力，一种敢于面对自己缺点的能力。

 朱光潜先生在《慢慢走，欣赏啊》文中所说：人生就是一部作品，每日里的生活都是一种创作。徐亮老师努力做一位春天般的老师。她问自己时间都去哪了，又鼓励自己和身边的人，不管时间去哪了，都要带着明媚，温暖前行。她来到桃溪，邂逅桃花一生中最灿烂，最美丽的时光，感受桃花给自己带来的快乐。

 徐亮老师说“我就是春天”，她想成为春天，让孩子们欢笑，让孩子们高歌，让孩子们成长。但我觉得她更像是“太阳”，无时无刻不包围着孩子们，太阳可以给予孩子们温暖，这是一件很了不起的事，有句话叫做锦上添花不如雪中送炭，爱像太阳，就是在你需要温暖的时候温暖着你，人这一生总会遇到某些可爱的人，他捕获你的可能是一场livehouse，一支笔，甚至一个瞬间。自那以后你不是你，你是那个瞬间的无数次交叠，想到你，他会像是想到了太阳，温暖异常，情绪沸腾，回响，潮水一样碰撞。无论他后来活得多么分崩离析，颠三倒四，因为那一个瞬间，他记得你给予的那份温暖，足以支撑他度过至少人生中的一个小事故，如此就够了。我希望我能够像太阳一样爱着孩子们，一生只做一件事。

——16级 淮阴师范学院 欧玲

2018.7.21