在读完《成长的风景》和《课堂上究竟发生了什么》两本书后，有了一些自己的思考。

《成长的风景》里有这样一段话“现在的我，也不再纠结于孩子的成绩，我更关注的是孩子心灵的成长，如果他们的每一天都是充实而快乐的，那么他们的童年就一定是美好的。我愿意陪伴他们走过一段难忘的童年旅程。”低龄段的孩子带来的纯真的学校生活氛围，对于作为成人的老师本人是难得而可贵的，因此每个生活片段都有深深的感触，不同的孩子有不同的特点，所有的快乐、酸涩、求知若渴都写进了这本书里。作为老师，不仅教书育人，也给他们一个美好的童年。

卢梭在《爱弥儿》中提出，反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出教育要顺应自然的思想。

卢梭强调，不以成人的偏见加以干涉，剥夺儿童应有的权力，自然教育就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展过程，促进儿童身心发展的教育。尊重儿童的自由，在教学过程中采取自然的、自由的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别差异。

在儿童期，指导儿童锻炼及发展各种感觉器官，积累丰富的感觉经验，为下阶段的学习打下基础。

像这位老师在第二辑语文的乐园中描写的，上新鲜课，上好课，上有趣的课，培养学生的个性、主见，锻炼求异思维，与课本共鸣。

在《课堂上究竟发生了什么》这本书中，我觉得这位老师写的每一个点都值得我去琢磨。他在让学生学会自主支配时间这一章中说 “教育者必须明白：学习，不是生命的全部。教会学生合理安排时间，教会学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间里培育趣味，这些，也是教育的任务。学生带着渴望到学校，寻找有智慧的人，向他们学习方法，而不是把自己交给工厂，或是让学校驯养自己。教育者不能通过条条框框把学生固定在某个空间，让他亦步亦趋，把上课之外的全部时间交给学校统治，学生永远不可能成为主动的学习者，因为长时间“被喂养”，即便饥饿，也不会“觅食”。”我觉得现今的教育，绝不仅仅是教授书本知识，一味的题海战术，应该培养学生自主学习的能力，能够有兴趣去探究，而不是老师给什么他记什么，是由讲授教学模式到启发讨论模式的选择。

在教师的价值观必然影响学生一章中，作者说“学生在课堂上能记住的，往往未必是教科书上的知识，学科知识可以在任何时候通过多种途径获取，特别是在当今。他容易记住的，常常是老师的言行特征。”

在课堂，应该传授正确的知识，在课外，绝对不拿自己的价值观影响学生，学生有精神追求，有阅读作为基石，无论在什么样的环境变化下，都会始终如一地追求自我完善。我的班主任也说她有宗教信仰但她绝对不会以此来要求自己的学生能够做到什么。像这个作者所提到的，教师向学生传递的庸俗的职业价值观，说一些不负责的言论，消极的办公室文化，都是最坏的教育。

在两学年的大学学习后，我接触到了与教学更贴近的比如中学教育基础、数学教学论等课程，写一份教学日历、出一套卷子、做相应的课件，脚踏实地的阅读初高中的课本，围绕初中的解一元一次方程第一课展开自己的尝试教学，写一份教案，对比初高中函数基本概念的不同来比较教学中不同的开展点，数学老师这份职业带给了我一些对未来的激情和憧憬，相信在接下来的学习中能不断锻炼自己，做得更好，为未来打下坚实的基础。