今年的暑期培训在7月24、25号进行。

24号上午先展开了一个简短的导师见面会，陈亚军老师围绕“珍惜”、“定标”、“学习”三个关键词展开谈了谈他的他的想法与建议，期望大家未来大有作为，也大有可为。我和同学与数学学课学科研训员陈峰老师进行对接，老师表示无论是作为初中还是高中老师对于初高中数学教材都要阅读，要好好准备、提升自己，日常有什么困惑都可以询问他，距离毕业进行工作只有一年了，我感到紧张也憧憬。上午的另一半时间我们进行了关于《课堂管理方法》的读书心得交流，上台的有两位小学教育专业的同学，她们结合自己在小学见习上课时的所感所闻对自己眼中的课堂抒发了自己的见解，说来我是有些羡慕的，学校的见习周带我们去过当地乡村高中，不过我们仅仅听了课，每天听两节数学课且并不是所有老师都是优秀的，很多课堂的数学教学是语文式的全体朗读，有些老师的课堂管理非常粗暴，当时大家都感慨很深，心中有好的教育理念但事实是很多地方的教育依旧刻板。在这学期的见习周我们着重训练了讲课，听了很多讲座，有了很多书面经验，所以在听着这些同学说自己的实战经验时，我也格外期待下学期的实习，希望自己不断地汲取管理经验，同时也能积累优秀的数学教学经验。就如马云在对教师一职上曾说：“教之道在于度，学之道在于悟。”，短短两句却是饱含了很多道理。

24号下午大家抵达丁山实验小学进行参观学习。建校于1912年，踏进学校，一句“百年进化，行方智圆”有棱有角的刻在碑上，一切便围绕这个行方智圆展开了。何为行方智圆？汤校长带着我们参观了学校的陶艺楼，陶艺是丁山镇的灵魂，丁山实验小学的孩子们也以陶为乐。学校的文化建设以以陶化人为中心，开创特色办学新局面。汤校长从传承发展以陶化人文化主张、统筹建立“三级课程”整合模型、整体构架“五彩陶娃”课程体系、菜单呈现“五彩课程”的实施图谱、有机贯穿“校园节日”拓展课程、着意重塑“儿童立场”多元评价这六个方面对学校进行介绍。第一，传承发展以陶化人文化主张。分为邀陶回家，铺陈陶韵校园、与陶共舞，渐次拓展领域、以陶化人，生发课程文化三层。总体上，学校以陶这一物营造陶乡特质，对标省级一类搭建陶味校园。学校不止于陶这一物，借陶这一名开展了诸如陶娃艺术院、陶娃电视台、陶娃舞蹈社、陶乡小茶师等等活动，找到文化立足点，如校长所说，基于陶，而不囿于陶。五彩陶娃、立德树人、核心素养三足鼎立，便充实了学校课程。第二，统筹建立“三级课程”整合模型。三级即是一夯实共同的基础：以国家课程高质量的校本化实施为目标，优化学习内容，二形成多样的基础：以学科实践课程有价值开发为补充，拓展学习领域，三发展不同的基础：以社团活动厚植兴趣点为愿景，建设多元开放的空间。第三，整体架构“五彩陶娃”课程体系。学校用陶娃文化取代常见的品学兼优、三好学生，设立奖章来鼓励不同方面优秀的学生。第四，菜单呈现“五彩课程”的实施图谱，分别是道德与公益、语言与人文、 数学与科学、体育与健康、艺术与审美这五个方面来评价学生。第五，有机贯穿“校园节日”拓展课程。在统整、渐次形成拓展课程系列精品课例基础上，也促进课程与活动的整合、课程与生活的整合，同样举办了如缤纷陶艺节、幽默英语节等活动陶冶情操。最后，着意重塑“儿童立场”多元评价。用好一单、一册、一章。一单即是改革素质发展评价单，一册即是用好陶娃成长手册，一章就是设立五色陶娃奖章。不仅保障课堂，同时站在儿童立场，建构支持学校变革的文化环境，营造易于滋养儿童立场的组织文化，形成共同认可的价值选择和信念。师者，有教无类，诲人不倦，德明身正，以此为方；因材施教，悦人人悦，巧变善引，以此为圆。行方正事，智圆成器，刚柔相济，理趣交凝，这是副校长对于教师一职与学校校训的解释。围绕统一理念，思想先行、师徒结对，有效台阶、集体备课，加油小站、组群学习、源头活水、课堂研究，实践园地、课题研究、助推神器、业务沙龙，精神家园、搭建平台，价值体现、专家引领，导航灯塔、建章立制，激发动力十个方面组成了学校的教师队伍。通过找师傅、签合同、定计划，要求青年教师在集体备课时必须率先发言，注重基本功训练，进行批注式阅读，不停歇课后反思、学习感悟和体会的脚步，体现了不断提升自身能力的追求。丁实小是有趣的，也是有自己独一套理念的，一个好的文化氛围无疑是加强凝聚力的，一个好的教学理念也让孩子们拥有快乐的童年。

25日上午我们参观了万石中学，万石治校以善贯穿始终，因万石镇古称万善，境内虽无一山一石，却拥有华东地区最大的石材市场，”万石无石出万石，体现了一种敢为人先，开拓创新的意愿，善的精神、善的内涵也起到一种文化和品格的引领作用，同样是镇文化带动校文化。以善文化教育展开了分层合作教学、校外辅导站活动、陪孩子读一天书活动、校园足球、四帮一教育的品牌项目。校长从“学善、善学、善行一生”、“教善、善教、臻于至善”、“治善、善治、从善如流”三方面展开介绍。通过营造善的环境，陶冶学生崇善的心灵，开展善的活动，培养学生学善的自觉，宣传善的事迹，树立学生向善的榜样，整合善的资源，汇聚社会扬善的合力，例如陪孩子读一天书活动，“善”借助力，又有校外辅导站，“善”献全力。磨练善学技艺，丰富学生行善的素养，使学生掌握方法，学自主合作技能，关注学生能力，促进学生全面发展。万石中学走在分层教育的前列，教师分层教，学生分组合作学，经过自主学习，自学检测，生成合作，进行反馈，体现了学生的差异是一种可以开发的教育资源这一特点，临近尾声，校长给我们这些即将踏上工作岗位的人提出了三点建议：要对教育有热爱之情，磨砺专业能力，执着于创新。在选择数学师范这一专业后，很多教育学的老师都这样告诉过我们，教师职业需要热情，以专业能力为基础，不断的创新才能越做越好，在学习中，我也时刻体会着这些。万石中学以善治校，以善载道，以善育人，朴实而又真诚。

25日下午由邹清老师进行了以文本解读和教学策略为主题的讲座交流，邹老师指出文本解读是挖掘书本的原生价值到教学价值，尽管是关于语文课本的教学解读，我想到这学期上的一门中学教材解读课，这是学校第一次开展的课程，我们联系初高中教材中数学知识的层次性，对教材进行更深入的解读，讨论如何教让学生更清晰的把握知识，而不是一味地依照课本编写的顺序进行教学，我想邹老师的文本解读是挖掘不同课文更深层的情感，而数学教材解读则是理清脉络寻找知识本质，目标都是为了让学生轻松学习。

从优秀老师处学习教法，在了解学校中渗透理念，为期两天的培训很快结束，意味着离工作又近了一步，在接下来的日子里，也要继续努力，永不止步。