读书心得——爱与交流

江苏第二师范学院  周文婷

  我读了两本书，《成长的风景》和《课堂上究竟发生了什么》，都是由一个一个的小故事组成的。每个故事都不是很长，但却可以让人看得津津有味，而且其中的内容都是作者的亲身经历。

在《成长的风景》中，我感受最多的是师生情谊。徐亮身为一名小学语文老师，一名班主任，在书中记录了和学生相处的点点滴滴，让读者感受到的不仅是教师的责任，还有对学生的爱。

小学阶段是学生学习知识、掌握技能的基础阶段，是对学生进行全面教育的重要时期；小学教师在这一阶段的教育教学任务是非常繁重和艰辛的。

 徐亮老师无疑是一位优秀的小学教师。她作为教师，不仅爱护关怀学生，尊重每一位学生的尊严和价值，更是爱着自己的这份职业。

  高尔基曾经说过:“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对学生的爱，不是华丽空洞的说教，更不是慷慨激昂的陈词，而是通过自身的言传身教，使学生的心灵受到触动，从内心产生战胜自我的驱动力。

  徐亮老师对学生的爱中还包含着母爱。她引导着学生向前，发现并赞美学生的优点。她和孩子们朝夕相处，和孩子打成一片，擅长从孩子的角度看待问题。

  她对孩子的爱流露在生活中。在冬天的时候，她看孩子们的手因为寒冷而变得通红，就拿出自己的热水袋，让孩子取暖。因为老师是爱着学生的，所以学生会把这份爱回馈给老师。正是因为这样，小陆会把爱吃的冰淇淋留着送给老师，想给老师润润嗓子；而国发会把自己剪的三颗爱心放进信封，把它送给老师。

  爱是相互的，从徐亮老师的书中我们可以感受到她对学生的爱，她为学生的纯真和童心而感动，孩子们也在各种行动中表现自己对老师的尊重与爱。

徐亮老师对自己职业的爱也是很显然的。她爱着教学，爱着语文。她追求语文学科的本质，关注语言的运用，努力地组织文字，让学生能够与文本对话，能够从中有所感触。第二辑语文的乐园中，徐亮老师在学生的文学方面下了很大的功夫，不仅举办了作文大赛，让孩子们学会更好的使用文字，还有各种阅读课，可以让学生更多的了解课外知识，对学好语文有很大的帮助。

在她的作品中，还有几首诗歌，比如爱笑的女孩、春天的幸福等。这些诗歌中描写的是学生，与学生相处的情形，语言朴素自然，感情却很丰富，可以很明显的感受到她对学生的爱。

徐亮老师和学生共同成长，建立起了强大的羁绊。这一路上有爱也有感动，教师的爱与责任同行，甘愿为孩子奉献，在他们身上倾注心血和关怀，见证孩子的每一点进步，为他们的成长露出微笑，于是便有了这本《成长的风景》，这是一本爱的回忆录。

著名特级教师吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这本书中，没有一篇是长篇大论，都是短小精到之作，语言通俗风趣而不失文雅，可以说是一本很直白的书了。

在那么多的小短篇中，最让我注意的是课堂中学生与老师的交流问题。

新课程强调，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。”

每位教师都希望自己的学生在课堂上能够自觉主动的举手发言，提出自己发现的问题，发表自己对问题的观点，抢答老师或同学的提问，评述他人观点或作业的优缺点，展示自己的学习成果，表露自己对学习过程的情感和体验，使课堂形成一种研究探讨、交流合作、发挥个性的自觉主动学习氛围。可是，在课堂上却常有学生不主动发言的情况，使该进行探讨的问题难以解决。

在《学生为什么在课堂上当看客》中，我可以感受到师生之间在课堂上的交流变得困难了。比起和老师你来我往的讨论问题，学生们更加倾向于听老师讲，于是就有了教师一个人在课堂上自问自答的尴尬情况。学生上课不愿意交流的原因很多。有的学生在老师提问时，即使知道问题的正确答案，也不会自己主动举手发言。还有的学生认为在课堂上举手发言是一种没有好处的行为。即使是再热爱教学的教师，长期处在这种教学氛围下，也会变得对上课有抵触心理的。

发现并解读了学生在课堂上不主动发言的原因，并不等于问题的解决，作为学生学习的组织者和指导者，教师总不能够把所有的问题都归到学生身上，只知道要求学生要自觉主动地配合老师。如果这样，问题将永远得不到解决。

教师可以为学生营造有趣、融洽的学习氛围。这是是一种能让学习者觉得轻松，无顾虑，并且心情舒畅的学习氛围。在这种氛围中，发言者可以不必担心自己会说错，不必去理会太多的规矩。为了达到这种氛围，教师可以采用灵活性的教学方法，根据不同的教学内容创设不同的教学情境，让学生学得快乐，注意力才会集中。

教学是“教”与“学”的统一，教师如果只顾自己的“教”而不管学生的“学”，就必然起不到好的教学的作用。教师只有时时了解学生的学习情况，对学生的学习进行全程的监督，并提供帮助，才能收到满意的教学效果。最好的办法是在课前建议学生进行一下信息交流，来个资源共享。

课堂上学生的不主动发言，跟教师平时对学生学习的评价有一定的联系，至少，那些由于怕说错而不敢主动发言的学生，一定是很在乎老师或同学对自己的评价。教师要多采用正面鼓励或表扬的评价语言，避免伤害到学生的自尊心。当学生做错事情时，教师说出口的批评也是需要斟酌的。批评学生要注意方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。

只有教师与学生共同交流的课堂，才是真正的课堂，感谢吴非老师对课堂的思考。