简谈《课堂管理方法》

江苏第二师范学院 周文婷 16级小学语文定向专业

今天，我和大家来谈一谈《课堂管理方法》这本书。

首先，我做一个自我介绍，我是来自江苏第二师范学院的16级小学教育定向语文班的周文婷。

在我看来，这本书可以分为三个大部分。第一个大部分是译者前言，其中的内容就是向我们大致介绍一下书本的内容，并且夸奖这是一本非常实用的教育指导用书，还说到了双赢课堂的概念。说这种课堂管理既有理论，又有实践；既有教学意义，又有教育意义。

第二个大部分是序，作者是简·布鲁斯坦，他在序里面提出了几个问题，各种班级管理方法：

足够全面吗？

是以建立关系为导向吗？

是否尊重了每个人的需求？

是否积极阳光？

是否注重预防？

是否符合你的个性？

是否有可操作性？

是否有效？

这是我们对自身的一种提问，优秀的课堂管理方法应该符合上述的几个问号。

第三大部分就是正文的几个章节了，因为内容很多，我就挑几点我感兴趣的点来说一说。

管理双赢课堂

这个章节中，作者写出了自己的亲身经历，他当时是一个新教师，教的是五年级的学生。身为一名新任老师，他开始的时候对学生充满信心的，觉得学生能够配合自己的教学计划，所以尽自己所能制定了教学方案，希望能把课上好，但是现实却给了他重大的打击。作者制定的教学计划成了一张白纸，因为学生根本就不能配合，有的学生甚至总是再问一些很幼稚的问题，明明那些问题的要求老师很早就说过了。就这样，新老师的内心就很崩溃，最后自暴自弃，想着：反正我已经把能交的都交了，学不会是学生的问题，和我无关。

在这个案例中，我就得出了两个结论。一是把指令说清楚。举个例子，当老师布置作业的时候，光是口头布置作业肯定是不够的，肯定会有学生没注意听，然后询问其他学生，交头接耳，氛围就会乱起来。最好的选择是在全体学生安静下来之后，先口头布置一遍，然后把作业要求写在黑板上，甚至可以将作业发给学生的家长。这样一来，学生就不会用“我没听清”、“我不知道”这样的借口来不完成家庭作业了。

二是，指令还需要结构清晰。就好比写作文时，学生肯定会问，老师，作文要怎么写？那时候，就要明确的告诉学生，作文的题材是什么，是要写记叙文还是议论文，字数是要六百字以上还是八百字以上。我用自己见习期间的事情来说吧，我当时是给六年级的学生上《孔子游春》这一课，这节课的重点是水和君子的特性之间的联系。我教学生这段课文：

孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说:"水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!"

还找了许多自然界中不同的水的图片，比如大海、小溪和瀑布，让学生对着来学，但是不管我怎么说，他们还是不懂，我很沮丧。当时带我的老师在后面听课，她帮助了我，只是动了几下回车键，就把事情解决了：

水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。

水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。

水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。

万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……

这件事情让我受益匪浅。

他们在这儿

在这个章节中，我看出了三点。一，要给予学生尊重。教师在排座位时让学生自己选择座位，而不是让学生排成一排，按照高矮的顺序来排座位，这样会让个子矮的学生觉得自己受到了冒犯。教师还邀请学生一起制定班级的规则制度。不管是让学生自己选择座位，还是让学生共同定制班级的规章制度，都会让学生感受到自己受到了尊重，觉得自己有了自主权。

二，要有趣味。文中的教师制定了有趣而且有意义的活动，带有班级的特色，最主要是让学生感兴趣。三，要由老师带领学生。教师可以先告诉学生自己的名字和联系方式。和学生相处时，不要太过严肃，这会让学生害怕，也不要太过随和，学生会把你当成一伙人，会没有威严。

应对交往中的不良行为

这一章从生理和心理方面介绍了不良行为，让读者知道了引起交往中不良行为的基本原因，以及处理不良行为的干预手段，重点说明了如何用交际故事修正行为，并且给了两个案例研究。

两个案例很有趣，斗嘴和易怒，老师用学生感兴趣的交际故事来干预他们的行为，最后有效缓解了他们的不良行为。发生在那两个学生身上的不良行为，其他学生肯定也会有，这就需要教师来干预那些学生，缓解他们的不良行为了。

应对破坏课堂的学生

介绍了破坏课堂的学生种类：

寻求关注的

有权力欲望的

有抱报复心的

有攻击性行为的

自暴自弃的

这些种类的学生，都有相关的情节示例。从中我发现了几个共同点：课堂被破坏时，大多数

教师当众训斥学生，让学生觉得没面子，学生也就不会给老师面子了。双方争执的时候都太不冷静了，如果静下来好好谈一谈，会是另一种结果。如果有些学生故意扰乱课堂教师不要理会这类学生，这是他们的的挑衅，如果反击，这会让学生得意，因为他们达到了自己的目的。

应对棘手的学生

介绍了棘手的学生的特征，渴望关注，寻求权力，寻求报复，自暴自弃，贫困的学生。

在我的见习期间，遇见最多的是渴望关注的这类学生。其中，有一位学生在课堂上喜欢插嘴，不举手发言，但是他很积极，于是我就和他商量：“你回答的次数太多了，给其他学生一点机会吧，下次记得要举手来发言。”有一个小男生在语文课上准备劳技活动用的纸棒，一直不停地用胶带粘纸棒。当时我是在教室后面听课的，上课老师已经在课前提醒过全班的同学不要在语文课上准备劳技活动的东西，但是这个男生没有听从老师的提醒，结果被没收了报纸和胶带。还有一个三人帮，他们在考试时，发出噪音，最后还乱扔胶带，当时是我在监考，我观察了一下，这三个人中，两个人在和另一人交谈，于是我把那个人的座位换了一下，让他做到讲台前做试卷，没有了说话的对象，另外两个人很快就安静了下来。

这就是我的一些感想，谢谢大家。