连续参加了两次当地发展中心举办的暑期师范生实践活动，每次都经历了读书交流会的环节，就我自己而言，我明显感觉到了两次的变化。第一年的读书交流会，我注重在书中提炼核心观点，找到核心观点后再摘录专业的知识加以说明或者作证，所以去年的PPT内容繁杂，每一页都陈列了书中专业的语录。

但是今年完全不同了。哪里不同呢？同样我也是提炼了书中核心的观点，在找到这些核心的内容时，我的脑海中立马能浮现出我在今年去小学的见习活动中的一些经历。比如书中讲到了老师对于课堂的期待与同学达到的程度有很大的差距这一点，就和我第一次给班里的同学上课的经历产生了很大的“共鸣”。这让我瞬间意识到，原来真实的教学经历也是阅读专业书籍的一大强力助推器。我开始迫不及待地想把教学经历结合专业知识分享给同学们听，这也就使得我的这次准备中不再是纠结于片面的专业知识，反而更加地侧重于真实的教学实践了。PPT也不再是我依附的重点，我的见习经过就在我的脑中，可以随时“调动”出来和大家分享。

这一次上台发言的同学大多都和我选取的角度相同，那就是将书中的内容结合自己在教育实践的经验相结合，这样才能呈现出更令人信服的观念和立意更正确的观点。多亏了见习生活，我能感受到同学们交流的内容更加贴近了真实的教育状况。比如去年的我们还在纠结于书中某某观点的具象化，今年我们已经成长为理论与实践相结合，在表达观点的同时将自己在教导学生中的经历分享出来加以佐证。这样，我们所说的观点才更有血有肉，更加为人所接受。

其实像这样每一年的读书交流活动正是一次非常有意义的安排。我能够看到其他的同学们在一年中的成长，也可以感受到不同的同学之间激烈的思想碰撞，正是这些碰撞、火花，才是激发进步的燃料。

下午我们还来到了丁山小学参观。这所小学打破了我对乡村小学的认知，放眼望去的红色长楼丝毫不比城里的小学要差。冯校长带领我们参观了丁小的陶艺馆。这所小学没有选择盲目地发展，而是在成长的同时很好地继承了当地的陶文化。不管是一年级的孩童还是六年级的少年，学校都很好地组织了他们做陶艺的活动。

丁小在这样的一个传承发展中，坚持了以陶化人的主张。由于是紫砂特色小镇的缘故，学校干脆就悉心地营造了陶乡的特质，铺陈陶韵，楼楼雅致，为当地的学生们搭建了一个陶艺家园。在活动的开展上，丁小也很好地实现了与“陶”共舞：陶娃艺术院、陶娃电视台、陶娃舞蹈社、陶乡小茶师……就连奖状，丁小也创造性地推出了“五色陶娃奖状”。这些与“陶”有关的活动，都让学生们在潜移默化中接受并且传承这当地的“陶”文化。

丁小的种种努力，都成功地将紫砂特色小镇的阵阵陶韵与这所当地地小学紧紧地联系在了一起。丁小也让孩子们在学习书中知识的同时潜移默化地陶冶了艺术情操，着意重塑儿童立场的多元评价，不再片面关注孩子的学习成绩，也强调了孩子们对于艺术，对于道德，对于全方面身心健康的发展。

作为一个准教师，丁小的努力让我意识到对于孩子的教学，我们更应该注重孩子的全面发展。在接下来的一年里，我也要抓住时间，把握机遇，提升自己，才能成为更优秀的教师。

第二天，清晨八九点钟的太阳一点都没有刚苏醒的样子，早早地就用尽全力炙烤着大地。就着这炎炎夏日，我们一行人来到了万石中学的大门前。万石中学的校长及教师们早已等候多时，给我们送来了亲切的问候。

走进万石中学的大门，最先映入我眼帘的就是右侧硕大的“万善墙铭”。顾名思义，是一个广含了几百个“善“字而组成的墙，这些”善“字分别是不同的字体形式，使整面墙给以人十分突出醒目的视觉冲击，但冲击之余，它又用最安静沉默的方式向我们传达着最核心的理念——”善“。我想，老师们想用这面”万善墙铭“让孩子们在潜移默化中不仅仅掌握书本知识，更重要的是学会做人的道理，学会如何为善。

在方校长的带领下，我们大致地参观了万石中学的教学楼。在不同的楼层还设有书吧，校园花坛还设有“孝悌书廊“，给学校更增添了一份书香气，让学生们在耳濡目染中成长。

跟随校长及老师们进入会议室，学校考虑到天气的炎热贴心地给我们备了水。方校长开始给我们简单地讲解了万石中学的办学理念。就像万石中学门前的“万善墙铭“，万石中学在这些年中一直在不遗余力地向我们传达着”善“文化。

向“善”生长，向“美”追寻。万石中学致力于培养以善为核心的合格青少年。在方校长的讲话中，我发现学校不仅仅是营造了善的环境，还在课余时间积极地组织学生们开展善的活动，培育学生向善的自觉。学校会定期地选出乡村少年工，去敬老院看望老人；宣传善的事迹，树立学生向善的榜样，如果学生做了好事，还会发放“善心卡”来鼓励和表彰学生。合理地整合善的资源，汇聚社会扬善的合力，开展四帮一的活动，用大家的力量去帮助后进生，实现学生们的共同发展。磨练善学技巧，丰富学生行善的素养。这些与“善”捆绑的教学活动，都在向我们传扬万石中学对于学生善人的教育理念。在这个学习成绩仍然占重要地位的现实基础下，这所乡村中学能够坚持本心，几年来秉持着“善”文化的理念培育学生，实属不易，给我的内心有了极大的触动。

在班级内的教学中，方校长介绍到学生在班级内不是传统的秧田式坐法，而是马蹄式，采用了小组教学。在小组中，按照成绩的高低来分成ABC三种学生。在不同的学习中，这三类学生可以在不同程度中学习各自能力下的题目，同时也可以互帮互助，实现一种互利共赢。万石中学的老师们都在不遗余力地将善文化不断地传承下去。

下午培训老师们请来了邹清老师给我们开讲座。邹清老师是一位有名的语文老师，起初在听到他是语文老师时，我还有一些失落，心想我是小学数学专业的，但是之后细心聆听后我才发现，语文和数学的教学中其实有着许多共通的点。邹清老师说到我们教书要从教材的一些原生价值看到它的教学价值。当我们看到一本教材，我们不仅仅是按照教案去教书，我们更应该要融入自己的思考。

那么如何思考呢？我们就应该要揣摩编者的意图，透过这些意图，我们才能看到这节课的本质，能够一语中的地提炼出教材的精髓。同时，在使用教材时，我们也可以依据学生的学情，还要保留自己的教学特色，从儿童的认知和教材的特色着手，综合地有针对性的进行教学。这些看似是语文教学上的方法，但是如果我们可以有心地搬过来，从数学教学的角度上揣度一下，同样也是十分宝贵的经验了。

前一天体会了丁小的陶文化，今天感受到了乡村中学——万石中学的善文化，再体会邹清老师对语文教学的透彻分析。我在这次实践中，收获了方方面面的教学感悟。