“云牵手”——线上辅导实践感悟

    近几月来，因为疫情的原因，很多小学生都在学习上有了限制。为了响应政府“停课不停学”的号召，我有幸参与了给小学生的线上补课公益活动。

    在这一段难忘的经历中，我感悟最深的就是要学会换位思考。站在大学生的角度，小学生的很多题目对我们来说都显得非常简单，但是问题恰恰就在于，你懂的知识小学生并不懂。很简单的几何题，你可能很简单的用正弦定理就做出来了，可面对小学生，你需要去转换思维，用他们学过的知识去解决问题。而这样去思考，我发现很多题对我也有了一定难度。在大一下学期，通过儿童发展心理学课程的学习，我了解到了皮亚杰的儿童思维发展阶段，即不同年龄阶段的儿童有相应的思维特点。而小学阶段的儿童就主要集中在前运算阶段和具体运算阶段。理解了儿童不同年龄阶段的思维对应特点后，我之前的关于不知道已何种方式给学生授课才能让他们理解这一问题得到了很好地解决。也更加深刻地理解到教师安排课程需要严格根据学生的思维发展水平，不可超前安排。在小学这样一个阶段，学生的思维会经历从自我中心化到去中心化的转变过程，也就是说他们会开始转变一开始的那种只关注个人主观想法的状态，他们会开始了解关注别人的想法，这是很重大的一个转变，我想我在日后的线上辅导过程中也会对这一方面的培养起引导作用。尚弱

    此外，我的收获是在授课方式方面。低年级儿童的文字理解能力尚且薄弱，因此在给他们的授课过程中，我们应该尽可能的多使用一些视频，图片，音频的形式来作为课堂教学、导入工具，以便于他们理解。

    同时，在讲新课的时候，我们应该积极思考新课教学内容与学生已学内容之间的联系，如果有联系，则应在课堂上积极将两者进行串联——引申，对比等。如果没有联系，新课内容是一个全新的概念，那可以考虑该教学内容的在生活中的应用，将之联系起来。总的来说，就是要把教学内容与儿童已有的认知体系进行架构联系，从而便于他们理解，也能更好地利用和操作。

    这次云辅导带来的不足，就是在脱离小学课本太久的情况下，很多专业术语和专有名词我都遗忘了，讲解题的时候也会出现讲解原理过于口语化。尤其是涉及到性质或者定理时，如果不是我提前查阅了资料，我很可能会因为不知道怎么叙述而当场愣在那。所以，接下来的学习中，我会加深对教材的理解，立足于教材，开发新思维，争取下一次授课能做得更好。