( 初中数学 )
2025年7月20日---21日，22级定向师范生进行了最后一次集中培训。本次培训，我们听了二实小杨校长、悲鸿中学张校长以及16级定向师范生欧老师的讲座，进行了学习分享和读书分享，收获颇丰。对此，我有以下几点心得体会。
第一，重新认识乡村教育的价值与使命。讲座中，欧老师以张桂梅老师的例子引入，给了我深深的震撼。我认真观看了那个视频，其中“帮助一个学生可以改变三代人的生活”这句话深深震撼了我。过去，我选择定向师范更多是出于就业的考量，但听到某位支教老师讲述她如何用一个数学游戏改变一个厌学孩子命运的故事时，我突然理解了这份工作的神圣性。乡村学校可能没有先进的多媒体设备，但这里有最渴望知识的眼睛；这里的数学课堂不仅要教会学生解方程，更要培养他们用数学思维解决实际问题的能力。正如一位专家所说：“乡村教育不是低配版的城市教育，而是有根的教育。”我意识到，未来的备课不仅要研究教材，更要研究这片土地上的生活——如何用田亩测量讲解几何，用集市买卖渗透函数概念，让数学从课本走向田野。除此之外，欧老师用自己的亲身经历，讲述了作为老师的幸福感，更重要的是，作为我们的前辈，她将自己的职业规划、历程、注意点以及前进的方向非常详细地告诉了我们，给我们建议与参考，为我们指明了前进的方向。
第二，对自己的未来道路有了更明确的规划。培训第一天，杨校长、丁老师便毫无保留地给我们讲述了教师的职称评定、教师荣誉、前进道路等，强调了新教师机会多，一定要做好职业生涯规划，抓住一切机会，不仅要在上课教书上花功夫，更要积极进行科研，让我深刻意识到规划的重要性，与知行合一的必要性。
第三，专业能力提升的三大启示。首先，“双基”教学要扎根更深处。乡村学生的基础薄弱往往源于思维训练的缺失，与其抱怨学生“连分数加减都不会”，不如像培训中强调的那样，用具体情境搭建认知阶梯。例如教授“百分比”时，可以结合农产品销售案例，让学生计算收成增长率。我记下了“三讲三不讲”原则：讲易错点、讲思维方法、讲知识脉络；学生自学能会的不讲、超纲内容不讲、机械重复不讲。其次，跨学科融合的破局之道，新庄小学“数学+农业”课程设计令我耳目一新。在乡村学校，我们完全可以带领学生测量菜地面积计算施肥量，用统计知识分析降雨数据指导种植。这种实践不仅提升学习兴趣，更能让学生体会到知识的实用性。最后，信息化教学的巧用而非滥用，参观完两所学校，听完张校长的学校简介，我惊叹于其先进的智能化设备，电子钢琴、电子白板、错题机等，教育设备随着时代的迅速发展，越来越全面，为教学与学习提供了许多方便，作为新教师，随着教育信息化发展的重要趋势，我们要尽快掌握、合理利用这些智能化设备，以显著提高教育效率和质量。
这次培训让我明白，乡村教师既是耕耘者也是播种者。我们教授的不仅是数学公式，更是改变命运的钥匙；我们坚守的不只是三尺讲台，更是乡村振兴的希望工程。当我回到家乡的村小实习时，我会带着这些收获走进课堂，用严谨的数学思维培养学生的理性精神，用真诚的关爱温暖他们的成长之路。正如陶行知先生所言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这或许就是定向师范生最美的生命姿态。
