深研课标明方向 试炼微课促成长

王思一

七月盛夏，我怀着热忱参与三天暑期研修，深感获益匪浅，它让我对小学英语教学的认知不再懵懂。导师王莉娟凭借深厚专业素养、鲜活课例示范与前沿理论指导，引领我们步入主题意义探究的语篇教学殿堂。此刻落笔总结，研修点滴仍历历在目，收获与思考尽在笔端。

一、理论筑基：深研课标明方向

1. 主题意义探究，语篇教学新视角  

王老师以四下Unit 8 How are you?(Story time)示范课为例，生动诠释了“主题意义探究”的核心理念。通过“社会服务与人际沟通”子主题的层层推进，我深刻认识到：语篇教学不应止于词汇句型的机械操练，而需以主题为纽带，串联情境、语言与思维。讲座中“激活—深研—聚焦”的三步策略，为我今后设计Story time板块提供了清晰路径。  

2. 课标引领，融合教学拓视野

《小学英语新版课程标准解析与教学指导》的共读沙龙，让我对“核心素养导向”有了更深刻的理解。王老师的讲座点醒了我：语言能力与文化意识的培养需双向并行。例如，在教授Chinese学科单词时，可以拓展中国传统文化知识如茶文化、传统节日、书法等，也可以加入汉字演变视频等多模态教学素材，引导学生增强对中华文化的认同，树立正确的态度和价值观。  

二、实践砺能：试炼微课展锋芒

1. 限时备课，挑战中突破自我

“90分钟完成微课设计”的任务堪称“魔鬼训练”。面对三年级上册《Our school subjects》的陌生课题，我起初手足无措，但很快运用王老师教授的“目标聚焦法”：以“学生能介绍所学的学科名称并表达偏好”为核心目标，逆向设计听说活动。这一过程让我体会到“精准定位”的重要性。  

2. 无生试讲，反思中精益求精  

首次试讲时，我对时间把握很不准确，又因过度关注流程而忽视“虚拟学生”的反馈，导师一针见血地指出：“微课需‘眼中有生’，哪怕是无生课堂。”第二轮展示中，我增加手势互动与模拟问答，相比第一次试讲更大方有序地推进课堂教学活动。这种“实践—反馈—改进”的闭环，让我对教学细节的把握更加敏锐。  

三、书香浸润：阅读赋能蓄厚力

1. 专业书籍润教学，巧解困惑获智慧

王老师赠送的《小学英语单元整体教学设计》一书，为我破解了“碎片化教学”的困惑。书中“大观念统领单元目标”的案例，启发了我在备课时先绘制单元主题网络图，再分解课时子目标，确保教学的系统性。  

2. 学科融合拓思路，探索方向启新程

《小学英语跨学科主题学习的设计与实施》中“英语＋综合实践”的课例令我耳目一新。例如，教学五下Unit1 Cinderalla(Cartoon time)时，可由“人与自然”拓展延伸至“人身安全”“灾害防范”等主题，以续写式融合的方式融入Jojo’s expedition day视频绘本。这种融合不仅有助于提升语言能力，更培养了学生的综合素养。  

四、研修体悟：知行合一促成长

1. 从“知”到“行”：教学理念的落地转化

研修中最大的突破是打破了对“主题意义”的抽象理解。在后续教学设计中，我将以“问题链”驱动探究，引导学生从语篇中挖掘人文价值。  

2. 从“独行”到“众行”：团队协作的力量  

微课展示环节的同伴互评让我受益匪浅。学员们以同一课题为出发点发散思维，各有所长，取长补短。  

三天的研修虽短，却为我的专业成长按下加速键。王莉娟导师的谆谆教诲、同伴的智慧火花、书籍的深邃启迪，共同编织成一张教学创新的地图。教育之路“道阻且长”，但我将以此次研修为起点，秉持“教以潜心，研以致远”的信念，在小学英语教学的田野上深耕不辍，静待繁花满径！