在语篇教学设计中探寻教育真谛

             ——小学英语定向师范生第二轮暑假培训心得

秦  池

七月的骄阳下，我以一名小学英语定向师范生的身份，再次踏入了期待已久的暑假培训课堂。三天的研修像一场“高温快充”，把我这个尚未真正走进乡村课堂的“准教师”直接推到了教学一线的温度里。以下记录，既是对 7 月 16—18 日研修的复盘，也是对未来学习和工作生涯的“预习单”。

一、理论奠基：在讲座中悟教学技法

（一）基于主题意义 整体串联语篇

培训首日，王老师以四年级下册U8How are you?为切入点，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，深入剖析了语篇教学中主题的核心价值。我们认真学习了王老师亲自执教的示范课。这节示范课给我带来了三点冲击。  

1. 主题意义=“一条暗线”  

王老师执教 Unit 8 How are you？时，没有急于操练语言知识，而是把“关心他人、正确表达情绪”埋进每个活动：打电话问候、听声音猜情绪、用表情图做“情绪急救包”。学生不知不觉用英语完成了“社会服务与人际沟通”的真实任务。

2. 语篇研读≠语篇翻译  

过去我把 Story time 当“带图的对话”，先扫词汇，再过一遍情节。王老师示范了“三步研读”：先整体输入（看卡通不问词），再聚焦意义（why call again?），最后回读语言（notice the intonation）。我学到：要先让孩子“想知道”，再让他“想知道怎么说”。

3. 语言错误——“有效资源”  

当一个孩子把“I have a cold”说成“I has a cold”时，王老师没有立刻纠正，而是把句子板书，让同伴“找不同”。错误瞬间变成全班共同探究的任务。我记下关键词：wait—let—co-construct。

紧接着，我们又观摩了一节对于Unit8How are you?的同课异构。这节课的执教老师将旧教材的内容与新教材的Big question设计有机结合，还巧妙融入了现代科技，让我们看到了主题意义引领下语篇教学的一个新角度。

（二）学习微课设计 做好实战准备

17号下午，王老师作了以“微课展示的技与巧”为主题的讲座，为我们第二天的微课设计实战打了一剂强心针。

1.把握特点，巧避问题

时长短小是微课的首要特点，因此我们要注意在课中精讲知识点，突出重点。同时，微课虽然不是真正的课，没有PPT，但是这就需要我们用自己的语言描述营造情境，十分考验我们的语言表达能力和随机应变能力。微课虽小，五脏俱全。然而，许多教师在试讲的过程中也存在着许多问题，如不会取舍教学内容、顾此失彼、本末倒置、语速过快等，这些都是我们在讲课的过程中需要避免的。

2.明晰环节，处理矛盾

首先，我们需要精心取舍课题内容，突出教学重点。同时我们还要构建完整的课堂结构，让教学过程变得更加精炼，比如切入课题要新颖迅速，讲授线索要明亮醒目，收尾要快捷，板书要精简清晰，力求创新、亮点耀眼。作为一名未来的教师，我们的教学表现要干练，语言要准确简明，给学生树立一个良好的榜样，不能有科学性的错误。另外在试讲后的答辩环节，我们的语言要准确简明流畅，回答内容要深入精要和完整。总之，在试讲的教学设计过程中，我们要处理好两对矛盾，第一对是“多”与“少”的矛盾，第二对是“快”与“慢”的矛盾。

3.巧设活动，突出重点

最后王老师还给我们提供了多种多样的活动设计形式，比如导入、练习和新授中的许多活动，帮助我们做了一个初步的积累。但是王老师也提醒我们，教学过程不是一个活动堆砌的过程，而是一个重点突出，帮助学生学习知识、培养能力的过程。

（三）课内课外融合 打破学科界限

1.课内外融合，融什么？

课外，即英语学科之外的内容。所谓课内外融合，就是开展跨学科主题学习活动，加强各学科相互关联。

2.课内外融合，为何融？

这是在新课标的要求下进行的新尝试，关注“语言匹配”“主题契合”和“情感认知”。其中尤其要求要关注主题，基于主题，聚焦主题，把握主题。一切教学活动和内容都在主题引领下进行。

3.课内外融合，怎么融？

这是一个方法论问题，王老师从材料选择、目标定位和策略选择三个角度，给予了我们详细的建议，并以旧教材4BU1Our school subjects和5BU1Cindrella为例，让我们对课内外融合的认识更加清晰。

二、实践挑战：在试讲中寻课堂实感

“现在公布微课课题：新教材四年级上册Unit1 Our school subjects。”随着王老师宣布课题，研修活动迎来最具挑战性的环节——限时微课设计与展示。尽管有些紧张，但我在心中默默回忆示范课的教学设计基本框架，并结合王老师的讲座内容和我自己的理解，慢慢的有了头绪。上台试讲时，刚开始我仍紧张得声音发颤、表情僵硬，但王老师一句“相信自己”让我逐渐舒展开来，流畅地讲完了全课，成功的挑战了自己。

三、读书分享：在交流中涨专业知识

研修末日下午，读书分享把热度推向顶点。学员们围坐成环，桌上摊着《小学英语新版课程标准解析与教学指导》，便签满页。围绕“语言能力与文化意识双向培养”，大家以九宫格模型将语言点与文化场景对应：教“Do you like…?”即嵌入中西早餐调查，用英语推荐健康早餐。针对“单元整体教学如何兼顾整体与层次”，用“洋葱模型”示范：外层主题情境，中层任务链，核心语言目标，每层再设微台阶，确保不同水平学生同步进阶。讨论、拍照、记录，书香与思维齐飞。

三天很短，却像一束强光，把我的盲区照得透亮：第一天示范课告诉我“主题意义”不是口号，而是可触摸的任务链；第二天讲座把Cartoon time、微课的骨架拆给我，让我看清“少即是多”；第三天读书沙龙，大家聚焦新课标，一句句追问让我懂得“标准”必须生长在乡土里。离开时，背包里多了三本赠书，也多了把课堂还给学生的勇气。三天虽短，感悟颇丰。