我观看的是孙双金老师的《夜宿山寺》示范课。

总的来说，孙老师上的这节课的氛围特别好，学生、老师都沉浸其中，整节课教学流程十分清爽也很丝滑，很直白很简洁，却很能训练学生的综合能力。课堂教学的指向也很明确，就像孙老师说的那样，教语文知识，培养孩子的想象力，在这节课也得到了充分的体现。孩子们的笑声、掌声、回答声都使这节走进诗仙李白的课堂更加浪漫。

从孙老师这节课中，我有以下感悟：

1、尽可能充分地让学生回答问题：

很多课堂上，面对同一个问题，我们可能会挑一两个学生来说，说到老师想要的点了，老师就觉得差不多了，立刻切换到下一个问题，在这个时候，不妨再等一等，让更多的学生来说，也许就会出现思想的启迪和碰撞。

2、注重学生的自我情感体会：

无论是在课堂导入环节，让学生表达自己身处高楼的感受，还是想象作诗环节，让学生充分发挥想象力，说出面对不同情境自己所想表达的内容，其本质都是情感知识的培育而非传统智育式的教学灌输，因为他没有否定任何一个同学的发言，充分发挥了学生主体的能动性，触及学生内在的心灵体验与精神世界。

3、用伴随式评价指引学生的心灵体验：

语文课是语言文字运用的一门课，那么在课堂上，老师的语言表达其实就是语言文字运用的典型。在这节课上，孙老师用各种方法夸赞学生，语言幽默风趣，让学生的表达欲望不断上升，整节课的参与度非常强。我觉得伴随式评价很不容易，它考验教师随机应变的能力，需要教师巧用情商，运用评价艺术，引领学生个人感知升级，潜移默化地提升学生情感的内在品质和审美体验。孙老师的很多评价都触动童心，我想肯定不仅是我，孩子们肯定也会因他的这种评价而有心灵上的颤动。在这里举一个例子：除了运用语言及时理答，孙老师还利用触觉交流，在学生想象作诗：“手可摘月亮”时，孙老师走近学生，牵起学生的手说：“你是个月亮诗人，我来看看你的手，亮晶晶的。为什么他的手亮晶晶的呢？因为他的手摘过月亮。”这真的是一句非常美的、非常浪漫的评价语言，它能够引导学生内在的、积极的体验发挥作用并发展壮大，日渐形成一种个体的能量和智慧。

4、环节之间关系紧凑且过渡自然：

新课标颁布后很多教学都围绕着学习单元、任务活动来设计，设计任务活动的目的是为了让教师教学的思路更清晰，但是过度清晰的任务教学也会让教师割裂一些文本之间的联系。因为我们上学期有过试讲的课，我觉得设计过渡还是比较难的，孙老师的过渡非常自然，虽然没有明确写出教学任务，但是观者也能知道教师下一步要做什么、目的是什么。

总而言之，这节课孙老师的PPT和板书都非常简洁，没有那么多图片，也没有超链接等，也没有视频、配乐，但是却非常的精彩，这是我所想要追求的简单而有深度的语文课。也期待我自己以后也能如此游刃有余地上出如此这般精彩的课。