超越词汇与语法的小学英语教学新征程

——读《义务教育英语课程标准》（2022）心得

《义务教育英语课程标准》作为指导小学英语教学的重要文件，不仅为小学英语教师提供了教学的方向和依据，同时也为我们这些小学英语教育专业的学生指明了专业课程学习和未来教学实践的路径与目标。通过细致研读该标准，我对小学的英语学习与教学有了更为深刻和全面的认识，以下是我结合个人理解与感悟的一些交流与分享。

一、核心素养：沉淀知识，升华能力

《义务教育英语课程标准》中提出的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，这四个方面相辅相成、相得益彰，共同构成了学生英语综合能力的基石。

1. 首先说语言能力。语言能力并不仅仅局限于词汇、语法的记忆与运用，它更加强调培养学生在真实情境中进行有效沟通和交流的能力。而这一要求也提醒我们在日常学习中，不仅要注重语言知识的积累，更要通过实际的语言活动来提升语言理解和表达能力。也唯有如此，我们才能在未来的教学实践中更加的游刃有余。提高自身语言能力的方法有很多，我们可以积极参与英语口语竞赛及类似活动，也可以与宿舍同学多多进行英语交流，以此来将所学知识灵活运用到实际场景中，从而在实践中不断锤炼和提升语言能力。

2. 然后说文化意识。文化意识的培养要求我们了解中外文化的异同，汲取文化精华，坚定文化自信。所以在英语学习过程中，我们不仅要掌握语言本身，还要对英语国家的文化有一定的了解，包括其历史、传统、习俗等。这些知识可以通过多阅读英语文学作品、观看英语电影等方式实现。但是不能够本末倒置，无论是在当下还是在未来的教学实践中，坚定文化自信都是重中之重的事情，我们应当在明晰中外文化差距的基础上，积极传播中国文化，将文化自信潜移默化到我们以后的每一堂课中，培养学生的爱国主义精神，促进文化的相互理解和尊重。之前不乏有名校高材生接受着国家的人力物力培养，却在学有所成以后直奔国外，定居不返。私以为我们若能够从小便为学生树立对本国文化高度的认同感与自信心，此般现象必然会大大减少。

3. 接着说思维品质。在英语学习中，培养批判性思维和创新思维能力至关重要。我们要学会对所学内容进行分析、评价和质疑，提出自己的观点和想法。这要求我们的学生不仅要接受知识，更要学会思考知识，通过对比、归纳、演绎等方式深化对知识的理解和应用。所以我们作为预备教师，更要以身作则，要敢于尝试用不同的方式表达和解决问题，发挥创造力，先行培养自己的创新思维。

4. 最后说学习能力。学习能力涵盖良多，而其中的自主学习和合作学习能力，不仅仅是小学生在成长过程中所必须掌握的众多能力之一，也是我们在大学乃至未来学习和工作中必备的技能。我们要掌握有效的学习策略，如制定学习计划安排表、积极主动地利用网络资源进行自主学习等。同时，我们也要积极参与小组合作学习，与同学相互交流、共同进步。通过自主学习和合作学习相结合的方式，我们可以更好地掌握英语知识，提升学习效率。

二、课程内容：创新多元，与时俱进

《义务教育英语课程标准》对课程内容进行了全面而细致的规划，以确保学生能够获得全面、系统的英语学习体验。

1. 主题引领：课程内容以人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴为核心，选取了贴近我们生活实际和时代发展的话题，包括但不局限于健康生活、环境保护、科技创新等，旨在使学生在学习英语的同时，能够更好地了解世界和社会，增强对现实问题的关注和思考，将课堂知识灵活运用到实际问题中去。而我们作为未来的小学教育工作者，则需要拓宽视野，提升自己的综合素养，提前理清这三大主题与文本内容之间的关系，从而更加自然且合理地让两者在教学实践中相互影响、相互渗透、相互融合，使课堂内容更加科学统一。

2. 语篇依托：各种类型的语篇，如记叙文、说明文、议论文、诗歌、戏剧等，为我们提供了丰富的语言输入和学习素材。我们要学会通过阅读、分析不同类型的语篇，掌握其结构、语言特点和表达技巧。我们要关注作者的写作目的、语言风格以及表达方式等，从而更深入地理解语篇内容，将知识更加准确地传达给学生。

3. 知识融合：知识融合是指将语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求有机融合在课程内容中。这意味着我们在学习过程中要注重知识的系统性和综合性，将语言知识的学习与文化知识的了解、语言技能的训练以及学习策略的运用相结合，使学生更好地掌握英语知识，提高学生的学习效率和效果。

三、学习活动观：探究实践，融合创新

《义务教育英语课程标准》倡导以体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。

1. 学习理解类活动：通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合等活动，学生可以更好地理解和掌握所学的语言知识和文化知识。

2. 应用实践类活动：应用实践类活动要求学生在真实情境中运用所学知识进行交流和表达。这类活动包括角色扮演、情景对话、小组讨论等。通过参与这些活动，学生可以将所学的语言知识和技能内化为自己的能力，提高语言运用的准确性和流畅性。同时，这些活动也有助于学生培养团队合作和沟通能力。所以我们必须要掌握在课堂上创设真实且契合文本的场景的技能。

3. 迁移创新类活动：迁移创新类活动鼓励学生在新的情境中创造性地运用所学知识解决问题。例如，在英语写作中，我们可以鼓励学生尝试运用不同的写作风格和表达方式，使文章更加生动有趣。而我们更是需要积极主动地结合所学知识解决实际问题，培养自身的实践能力和创新能力。

四、教学评价：及时反馈，教学相长

《义务教育英语课程标准》强调教学评价要全面、多元，以促进学生的学习和发展。

1. 素养导向评价不是仅仅关注学生的考试成绩，而是更加注重对学生核心素养的综合评价。这意味着学生的学习成果将从多个维度进行考量，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个方面。这种评价方式不仅让教师对学生的评价变得更加客观公正，也有助于我们自身全面了解自己的学习状况，及时发现不足并制定改进计划。

2. 主体多元教学评价强调教师评价、学生自评和互评相结合。学生要积极参与到评价活动中，学会自我评价和相互评价。这不仅要求我们及时调整课堂进度，也要求我们对课堂、对学生拥有更高的掌控能力。

3. 教学评价形式多样，包括课堂表现评价、作业评价、口语测试、项目式学习评价等。这要求我们在日常学习和未来的教学实践中要注重学生的全面发展，鼓励学生积极参与各种学习活动，并给学生提供展示自己学习成果的机会。

五、个人展望：笃学明志，行远自迩

通过对《义务教育英语课程标准》的学习和理解，我深刻认识到英语学习不仅仅是为了掌握一门语言技能，更是为了提升学习者的核心素养和综合能力。同时，我也更加明确了自己未来的职业方向和发展目标。我希望能够成为一名优秀的英语教师，将所学的知识和技能传授给学生，帮助他们提升英语核心素养和综合能力，也希望能够积极参与教育研究和实践探索，为推动英语教育的发展贡献自己的力量。

《义务教育英语课程标准》（2022）如同夜晚海岸的灯塔，照亮了我们专业学习与教学实践的航程，为我们提供了明确而具体的方向。作为一名大二学生，我要深入理解和领会课程标准的精神实质，将其融入到我的日常学习中。通过不断调整学习目标、改进学习方法和拓展学习资源等方式，我将不断提升自己的英语核心素养和综合能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。在此过程中，我热切期望也十分荣幸能与共同分享学习、研读本书的心得和经验。我相信，通过彼此之间的交流与合作，我们能够碰撞出更多智慧的火花，在不久的未来共同推动英语教育事业的繁荣发展。让我们携手共进，在小学英语教育的广阔天地中谱写属于我们的精彩华章，为培养更多具有国际视野和跨文化交流能力的优秀国家栋梁贡献自己的力量。