开展单元教学，树立核心素养

南京晓庄学院 22级 顾筠炜

讲座以单元“人体健康的守护者——肾脏”的教学设计为例，详细讲解了单元设计的基本思路与实施。“人体健康的守护者——肾脏”对应“人体生理与健康”这一主题，在这个主题中涵盖了消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统，从四大系统引入，让孩子们从整体的角度来即将要学习的课堂内容，旨在帮助学生建立系统观，能够整体来看待人体。范例课程从肾脏的组成结构等基础知识出发，到整个泌尿系统的结构与功能，再与学生的生活经验建立联系，将知识点落实于生活中的应用。

在课例“人体健康的守护者——肾脏”进行了跨学科知识迁移，将相关的地理知识结合到生物单元教学当中，湿地生态系统被比喻成地球之肾，湿地在整个地球生态系统当中能够起到一个水质净化的作用，与人体肾脏能够对血液进行净化进行类比，将知识进行迁移对比，以发展学生科学思维。

初中生物大单元教学可以将较为零碎的生物学知识有机结合在一起，单元教学可以把相关的生物概念、原理等知识串联起来。在“人体健康的守护者——肾脏”中将泌尿系统的组成，比如尿液形成的过程，包括滤过和重吸收等多个知识点整合，让学生从整体上把握知识体系，由这样具体的概念到这个单元的重要概念。

单元教学旨在提升学生的核心素养，在教学环节上尤其体现科学思维和探究实践，科学思维需要基于证据、基于逻辑，通过比较、演绎、分析、建模多样的科学方法的训练，使得科学思维的发展能够可视化。课例中老师通过让学生观察新鲜动物的肾脏，促使学生从宏观的角度推测尿液和血液的关系，比较肾小囊里面滤出来的原料与血液里面的血浆成分，来推测肾小球的滤过作用，再通过资料让学生去分析原尿和最终由尿道排出的尿液的成分比较，多次运用比较的科学思维方法，帮助学生逐步形成结构与功能相统一。锻炼实践能力，大单元教学通常会设计综合性的实践活动，课例中利用身边易得的材料构建立体的肾单位模型，通过动手实践，直观地理解生命观念，让学生在实践中更好地理解知识并学会应用，大单元教学强调跨学科的联系，培养学生的科学思维和探究精神，使学生在生物学习过程中更好地体会科学本质。

大单元教学最终落实于态度责任，人体生理与健康这一主题的学习需要对学生健康意识和健康行为有积极影响，帮助学生了解人体结构和功能，促使他们在生活中形成健康的行为。课例中结合泌尿和排尿的特点，让学生意识到养成科学饮水、及时排尿的健康行为的重要性，是学生的健康教育。在此基础上，创建人体健康指标不正常的情境，让学生分析可能的原因，将所学的生物学知识应用于生活实际场景中，进一步树立健康生活的态度责任。