探索培养素养的场景与方式

南京晓庄学院 22级 顾筠炜 读书心得

在教学过程中要善于发现学生的素养（比如好奇心、幽默等），教师需要仔细观察学生日常行为，从中发现他们行为中所欠缺的部分，以此找到他们需要培养的素养。根据学生的年龄特征、文化背景等因素，发现他们同一人群的共性问题，并在教育过程中重点关注，用引导的方式帮助他们树立原本所缺失的素养。

在课堂上，教师需要将素养巧妙融合于教学目标当中，根据教学目的将素养贯彻到课堂教学当中。当素养作为课堂的核心时，课堂的立意即在于学生对素养的理解与发展，学科知识辅助能力的习得。从专业的角度来说，即培养学生的生命观念、科学思维、探究实践、态度责任为教学目标。在习得相关素养之后，教师需要创设问题情景使学生有机会利用素养来解决问题，即知识的迁移，不仅是帮助学生有效内化课堂知识，也是将帮助学生通过解决问题巩固素养。此外，教师在课堂上需要引导学生通过素养反思个人对于知识的理解，回顾使用素养的感受，从而使学生感悟到素养对于自身发展的意义与价值。

课堂之外，教师需要根据学科知识和素养要求，创设实践机会，例如基于项目的学习。在生活中遇到的真实问题都能成为我们的课题，真实的课题具有趣味性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣，主题还应该与课程标准和教学目标相契合，不是一味地放任学生进行无目标式的学习。项目学习的实施通常从一个驱动性问题出发，这个问题用来组织和激发学习活动。驱动问题的设计要基于课程标准，能够反映学生需要掌握的基本知识和技能，并具有发展学生的核心素养和学科能力的价值。在实施过程中，首先需要明确知识目标，即学生通过项目应该掌握的具体学科知识。设定素养目标，如心怀惊奇与敬畏之情、协力思考、利用感官收集数据，应用已有知识与新情境等。确定态度目标，培养学生积极的学习态度、创新精神和责任感。分解项目任务，将一个大项目分解成若干个小任务，每个小任务都有明确的开始时间和结束时间。安排项目进度，根据任务的难易程度和逻辑顺序，合理安排时间，最终教师以素养维度评估学生的学习成果。