2024年11月22日，2021、2022、2024级生物乡村定向师范生在学科导师张文洁的组织下，开展了中学生物培育站第二十六次线上培训。

课前，张文洁导师针对研修主题——“核心素养导向的课堂”，给我们提供了视频课并布置了任务，让我们对这部分内容有了个人的充分地思考，我们研读了《聚焦素养：重构学习与教学》第四章、第五章、第六章，认真观看了视频课并完成了课例研修感悟。

在这一过程中，我深刻意识到了要全面培养学生素养，文中提及的多种素养相互关联且不可或缺，在生物教学中同样如此。例如，元认知素养提醒我们要引导学生学会反思自己对生物知识的掌握程度和学习方法的有效性。在学习细胞结构这一知识点时，教师可以鼓励学生在课后思考自己是如何理解和记忆细胞各部分结构与功能的，哪些部分容易混淆，进而调整学习策略。管理冲动素养则教导学生在面对复杂的生物实验现象或难题时保持冷静，避免急于得出结论。比如在探究实验中，当实验结果与预期不符时，不应立即否定自己的操作，而是理性分析可能的原因，逐步排查问题。

课中，我们先交流讨论了阅读笔记和课例研修感悟，之后张文洁导师先给我们介绍了这节课教学过程中的注意点，并且分析了视频课，而后针对我们各自的发言逐一地点评、指导，为我们提供了许多意见和建议，这个过程让我认识到生物教学活动的开展不是一味求热闹，在教学过程中，教师应密切关注学生的反应和表现，不同年龄段、不同学科背景的学生具有不同的学习特点和需求，根据实际情况灵活调整教学策略，以确保教学效果的达成。

认识自己，发现自己，提升自己。这是对学员们的寄语，也是一份鞭策。树立自己作为教师的志向，保持终生学习的习惯。是对学员们所提出的要求。成为有助于人民教育事业，有助于中华民族第二个百年奋斗目标的人，是对学员们提出的期望。每一次培训，都让我对自己，对自己即将要做的工作，多了一些新的认识，更加知道今后应该努力提高学生的核心素养，更好地为祖国的乡村教育建设添砖加瓦！