传统文化为内核，劳动实践为课堂

南京晓庄学院 22级 顾筠炜 课例研修

发挥生物教师的积极引导作用，挖掘渗透传统文化的有效方法生物教师在生物教学的过程中，要能够挖掘该学科与传统文化所相契合的元素，将渗透传统文化的有效方法与课堂教学相连接。课例视频中教师将家蚕的生长史与桑蚕文化相联合，以桑蚕文化为此次劳动实践展示课的内核与线索，结合家蚕的生长史和学生小组实践，开发劳动实践活动课，在动手实践与理论学习的同时品味传统文化。

初中阶段的学生正处于价值观形成的关键阶段，因此在这个阶段教师要通过自身的行为和言语，积极引导学生学习和了解我国的传统文化。在课堂设计中融入有关传统文化的元素，使得传统文化在潜移默化之间，对于学生的言行举止产生影响。这种文化的传递能够使得初中生在品德培养的重要阶段，树立起对于我国传统文化的文化自信心和民族自信心，使得学生通过传统文化的渗透培养民族自豪感。本次课程在学科教学中渗透劳动教育，让学生能够以科学的态度对待劳动，形成热爱劳动的习惯，并鼓励学生积极参加劳动。学生在探究活动中实事求是，不弄虚作假，“脚踏实地、实事求是”，也是传承中华优秀传统文化核心思想理念。

在生物学教学中渗透我国优秀传统文化，需要提升对传统文化的重视，转变当下的教学观念。生物教师应该从当下应试教育的模式和背景之中跳脱出来，抓住教学理念转变的关键点，将初中生物教学的重点从注重学生的学习成绩，转变到注重学生文化素养和道德修养的培育中来。其次，应注重提高生物教师专业素养和综合素养，要求教师对于我国的优秀传统文化树立正确的认知，从而在生物学专业知识教学和传统文化渗透之间搭建起一座桥梁。通过这样的教学，能够改变传统的教学观念中教师仅仅注重专业知识讲授的理念，促进了生物教师教学观念的转变，丰富了在生物课堂中渗透传统文化的方式。初中阶段的学习在整个中小学教学中处于承上启下的阶段，在这个阶段的生物教学过程中，一定要通过课堂将我国优秀传统文化元素渗入其中，进而对学生的“三观”养成和综合素质的提升发挥积极正向的作用。