培养学生良好素养是课堂教学的重要目的

南京晓庄学院 22级 顾筠炜 读书心得

素质教育本该培养学生素质品质，促使学生塑造毅力，锻炼沟通交流、创新思考等能力，而这些与学生未来发展紧密相关。现在学校教育趋向于易于评价的知识概念测试，也就是应试教育。应试教育以考试为目的，侧重追求升学率，较为关注少数成绩优异的学生，而忽视了大多数学生学习的积极性；重视尖子生的选拔，而忽视了普及教育的意义; 围绕着考试内容进行知识传授，而轻视了学生能力的培养。然而素养教学并非这种传统式学习，除了对理论性知识点（概念）的理解，更应该提供机会，让学生激发出学习兴趣，培养思堆品质。学科内容考查只是一种教育评价方式而非最终目的。

素养教学是以促进学生全面发展和长远发展为目的的教育理念。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，对学生成长发展的影响更深远。教师对学生的品德或技能的希望，需要投射于课堂教学中，通过开发课程，设计课题、收集评估数据，以更好地调整教学方式。教师灌输某种被希望的智力习惯并不断重复，让学生产生尊重的心智品质，以内化并显现我们提倡的习惯，以此在平常生活学习中培养良好习惯，产生心智品质。在课堂教学中，教师改进教学方法、应用现代化教学方式、提高课堂教学效率、调动学生的学习兴趣，使学生成为学习的主角，从而提高学生的基本素质，为学生以后的学习和事业发展打好基础。书中也说明“评估应该揭示学科带来的思维品质或素养的发展，包括考查学科内容的掌握程度”，即推行素质教育并不意味着取消考试，而是在推行素质教育中改进、完善考试内容与方式，提倡进行基础性、综合性知识的考查，增加对学生学习的过程性评估，建立多角度多维度的评价体系，更加全面准确地对学生的知识技能进行考核验证。

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学，与人类生活、生产密切相关，具有趣味性、实用性和科学性等特征。在中学教育教学活动中，教师可根据学科特点落实、推进学生素养教学，教师在教学活动的设计中要面向全体学生，发现不同学生的优点与优势加以引导，以培养学生的广泛适应能力和创造能力。