Part1.语文课堂与价值引导

1. 语文课堂给学生的影响是长期的，是潜移默化的。而这种长期性特别体现在对学生价值观念的影响。语文课堂应该能给学生带来正确的价值观念。这个正确不仅仅是政治正确，而是要给学生灌输淳朴自然、具有人道主义精神与关怀的价值观念。语文作为一门学科，它需要有真实情感和态度，也需要人格立场。作为老师要对学生起到价值引导的作用，我们不应仅作为教参的传声筒，而要鼓励学生坦率地表达自己的观点。以让他们成长为健康的人。

我认为中国教育最需要的是人道主义精神，要通过教育唤醒人、发展人。而在这个过程中，最重要的，是教师的觉醒，教师要有自省意识。

2. 教师做为学生效仿的榜样，不能将庸俗市侩、消极猥琐的价值观传递给学生。这不仅会有损教师与学校在学生心中的地位、更会对他们未来的成长产生不良影响。正如作者在书中所说”我最怕的是学生比老师庸俗，一个有梦想的学生遇到一群没有理想的教师，是人生的不幸。反之，一个有梦想的老师遇到一群极其现实的学生，则肯定是一场灾难”

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教育上诸如思想道德素养、个人卫生等问题其实归根到底都是经济发展落后所导致的。作者在书中列举上世纪课堂存在的很多不足，如今看来都有很大的改观，我认为这都是经济发展带来的成果。正如管仲说的”仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。(吴非老师在书中举出来的部分例子，都是上世纪八九十年代的事情。和那个时候相比，现在的教育的整体环境已经有了很大的改观，教学理念也发生了很大的变化。)

Part2 课堂如何做到以学生为主体

1. 如何激发学生的学习兴趣

让学生能合理安排时间，有支配时间的主动权

激发学生的学习兴趣。首先需要安宁的氛围，其次要鼓励学生将知识与生活结合。脱离实践脱离生活，学习注定会枯燥乏味。

2. 把每一个学生都当做拥有独特个性与精神世界的人看待，要全方面地了解学生。教育要教会学生思考，而不是把他们格式化后，复制教师的思维。只有通过思考、探究后的知识记忆才会深刻，才更容易形成能力。(结合罗杰斯的人本主义理论来谈谈)

Part3 少一些名目花样，多一些实际(上课就是上课，教师不能把上课当做魔术)

“一节课究竟能承载多少东西?在短短的四十五分钟时间内讲授一两个概念或技巧，举一两个例子，启发学生关注一种方法 ，能做到这些就很不错了。”有些课堂精心设计一些环节，过于追求标新立异，反而会干扰学生的学习。以语文课堂为例，语文课堂不是表演课，教师不能把教师当作舞台，不宜动辄让学生表演。而是让学生通过阅读去感悟文本。

各种教学法与教学模式固然在一方面有助于教师开展教学活动，但这些教学法是否真的行之有效却是值得我们商榷的。面对名目繁多的教学法，教师应当由鉴别能力，对自己的课堂有自信。不要过于迷信这些东西，也不要跟在别人后面亦步亦趋。(结合目前语文课堂文本解读存在低效的现状来展开来谈谈。如何让学生通过学习课文，有效地提升阅读水平，而不会产生语文课学不到什么这样的想法)