爱的教育 ——读《课堂上究竟发生了什么》有感

李卓云 江苏第二师范学院 美术学（定向）

大家好，我是来自江苏第二师范学院美术学（定向）的李卓云。今天很荣幸能在此与大家分享对《课堂上究竟发生了什么》这本书的理解。

在过去的一年，我利用课余时间读完了这本书。刚拿到这本书，他的名字就吸引了我。询问式的书名一下让我也思考起来，读了十几年的书课堂上究竟发生过多少事情。在没有读这本书之前，我还是习惯站在学生的角度的。读完之后我会想如果我是老师，面对以前课堂上发生的问题我会如何处理？对于教育我将怎样看待？

这本书是一本直白式的书。书中的文字是作者吴非老师内心的独白，不唯上，不唯俗，不唯常识，不惧权威，他总能从常人无法想到的角度去看待课堂上的事情。例如他认为老师过多听课于事无补，教师需要有独立阅读和思考的时间。他真实而客观地记录着课堂上发生的一切，他用思考的眼光剖析着每一个案例背后所蕴含的教育思想。

读完这本书，我鄙陋地从书中总结：教育是一种爱的教育。它包括爱生、爱课、爱业。

爱生，即关爱学生。爱从哪里来？我认为爱的前提是欣赏。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“不要轻易递给学生打不及格，用最大的努力帮助学生成功。”不去欣赏自己的学生，与学生缺乏沟通与理解，要取得教育成功是十分困难的。作为教师，要努力创造各种条件，以平等的心态对待学生，用欣赏的眼光发现学生的闪光点，尽最大的努力发掘学生的潜能，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，不再“我是坏孩子”中沉沦。孩子的感情是脆弱的，敏感的。正如书中某一节《“低分政策”伤害学习趣味》过度提高难度，挫折学生很容易打击学生对学习的积极性，而对学习的兴趣正是学生学习的根本动力。所以适当的赏识是一种鼓励，是一种大爱。当然我们也要注意赏识的力度，注意学生具有独特性，不同孩子给予的赏识程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定与鼓励，少批评指责。对调皮，表现差的孩子，不能抓住其缺点不放，要通过家访等形式了解内在原因找出其闪光点予以赞赏鼓励，打造学生的自信、自尊、自爱。

爱课，即敬爱课堂。吴非老师给这本书的第一篇文章标题叫做“这节课，与未来有关”。我想这节课难道只是特指某节课吗？不是，而是每节课。吴老师在书中说道“一节课，仅仅是一滴水，但是每一滴水都是重要的，对于生命。”所以，每一节课都是生命的脉动。那么如何做到敬爱面向未来的每一节课呢？我想应该有以下两个认知。

1. 敬爱面向未来的课堂首先要认清它是一个磁场。

《学记》中说：“亲其师，信其道”。学生对老师的感情，直接影响着他对老师所教学科的情绪。以新学期的第一课为例。在我脑海里，第一节课如果是新老师，大多数老师都会选择“立规矩”，或者给学生一个下马威。可能老师认为第一节课不立好规矩，以后学生就不怕“老师”了。但是吴非老师告诉我们：“如果试图用下马威作为见面礼，那作为教师，精神已经走向没落了，你只有权力而没有魅力。”我认为，新学期第一课不宜讲课，适宜找些学生感兴趣的话题，与学生“侃”。“侃”假期经历与收获，让学生明白用自己的眼睛观察社会；“侃”课文封面配图、目录章节，让学生对学科有基本的认识在这过程中与学生做贴心的情感交流，展现教师的人格魅力，展现学科魅力。学生会因为有趣的一堂课爱上一个老师，也会因为一个老师爱上一门学科做一个有魅力的老师，让教室成为一个磁场，让学生期待课堂。

2. 敬爱面向未来的课堂就是要尊重知识。

应试教育下的课堂总是被许多“这个必考要背，那个不考我们就不讲”所充斥。这样的课堂充斥着权威与说教，索然无味，更是对知识的不尊重。知识本身没有标签，教师在赋予它标签后还教会了学生功利地选择。这样的课堂深受功利之害。吴非老师指出：我们过于关注”实用”、“实惠”，让孩子未成年便汲汲名利。这样的孩子长大后，只会关注自己的生活，不会有开阔的视野。在学生看世界时，教师的作用就是引导他们关注知识本身：它的独特之处，他出现的环境和时间，他如何被人们认识的......平等对待每一个知识是对他最大的尊重。

3. 面向未来的课堂就是要让学生成为课堂的主体。

 在以前的教学理念中教师是知识的提供者,学生是知识信息的接受者。而在信息化时代的今天，教师已经不单纯是知识的提供者，而是一个学习的引导者，学生知识的来源不再只是教师，而是方方面面。因此，教师的作用应表现在“引导”上面。但引导的目的是为了唤起学生的主观能动性，让学生更了解如何根据自己的水平，个性特征来采用更好的学习方式，从而达到学习的目标。可以说教师是在学生选择方式的基础上引导他更好地完成学习任务。突出学生在课堂上的主体地位,这样才更符合未来教育发展的特征。所以我认为我们要把课堂关注的目光移到促进学生素质全面发展,转变学生学习方式方面来。

最后，就是爱业。热爱教师事业，做一个幸福的教师。

幸福教育的核心就是保持自身积极乐观的心态。“幸福地教，幸福地学”。让自己享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育。只有当教师心中洋溢着幸福美好的情感时，脸上才会有灿烂的阳光并自然地照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实时，才会自然地流露出对细节的关注并乐于真诚地分享。也就是说，先有快乐的教师才有快乐的学生，只有幸福的教师才能教育出幸福的学生。吴非老师在书中《教师的价值观必然影响学生》一章中也说到“学生在课堂上能记住的，往往未必是教科书上的知识，学科知识可以在任何时候通过多种途径获取，特别是在当今。他容易记住的，常常是教师的言行特征。”学生的视觉观察和心灵触角敏感而又脆弱，尤其是小学生，教师就是他观察世界的镜子。他的一举一动、一言一行对他们有着最直接的感性认识。所以教师首先要时刻保持对事业饱满的热情和充分的幸福感才能给学生良好的体验。

课堂里究竟发生了什么?吴非先生用他深邃的眼光和思维，向我们剖析了复杂的课堂中各种景象背后的原因，告诉我们，教师的教育观念对课堂教学的影响至关重要。观念的问题不能解决，课堂教学要想有大的改变是不可能的。每当看到书中“人的一生，有12年是在小学和中学的课堂上度过的。”这句话，我就深刻感受到了作为教师应有的使命感。今后我也会尽力做到心怀教育使命，摆正教育观念，在自己的岗位上不忘初心，真正做到爱生、爱课、爱业，努力成为一名新时代的优秀教师。