走近新课标

——体悟当代语境下的小学英语教学

暑期培训在烈日下的宜兴城中实验小学顺利开展。为期三天的培训让我更加深刻的了解了当代教育对英语教师教学、课堂的具体要求，即发挥核心素养的统领作用贯彻习近平新时代思想、践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，以及对学生的引领应当从哪些方面入手即正确的价值观、必备品格与语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个关键能力。让我受益良多，也为我未来踏上教师这个行业做了一个大方向上的铺垫。

一、认识核心素养及其应用教学策略

英语是一门工具性与人文性的统一，体现中西方文化异同的学科。而核心素养则是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面。其中语言能力是核心素养的基础要素，是指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与各种情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语学科首先是一门语言学科，学会英语这一外语是最为基本的课程要求，文化意识体现核心素养的价值取向，是对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。习主席强调中国人要拥有文化自信，作为小学教师，我们要对学生进行恰当的价值引领，在引导学生理解尊重外国文化的同时树立学生对本土文化的文化自信。思维品质反映核心素养的心智特征，指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。学生通过英语课程的学习要学会发现问题、分析问题和解决问题，要能够对事物做出正确的价值判断。学习能力是核心素养发展的关键要素，是指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。授人以鱼不如授人以渔，我们要培养学生的自主学习能力帮助学生养成良好的学习习惯。

核心素养的四个方面是融合的，它们相互作用、相互滋养。我们要在课堂教学中有意识地综合培养学生的核心素养，设置真实情景，拓展与学生生活息息相关的课外资源，让英语教学跳出书本，从教材走向实际生活。

二、在教学实践中秉持英语学习活动观

英语课程理念中提到要践行学思结合，用创为本的英语学习活动观。小学英语教学建议中也提到要秉持英语学习活动观组织和实施教学，要围绕主题，基于语篇，深入并超越语篇，以主题为引领，以语篇为依托，整合性学习。由此可见学习活动在英语教学中的重要性。

英语学习活动分为三类，分别为学习理解类，表现为感知与注意、获取与梳理、概括与整合，是一个建构知识的过程；应用实践类，表现为描述与阐释、分析与判断、内化与运用，是一个转化能力的过程；迁移创新类，表现为推理与论证、批判与评价、想象与创造，是一个形成素养的过程。三者相互关联、循序渐进，提供实施指导框架。践行学习活动观的条件为围绕问题情景，开展三个层次活动，包括知识间的有机关联、内化、在新的情境中解决问题以及表达对特定主题较为完整、系统的认知。学习活动观特点为整体性、关联性、层次性、融合性、实践性、发展性。其突出特征主要有四个，分别为鲜明的育人导向、科学的语言观取向、以学生为主体的教学理念以及体现学习科学的教学路径，将学习的知识转化为能力再转化成素养。

完美的事物是不存在的，理论亦或多或少会有不足的地方。在实际应用中，学习活动观也存在着一些问题，通过老师的梳理，我们在未来应用学习活动观的时候，主要要注意引导学生主动学习，围绕一条主线展开课堂教学，帮助学生深入理解教材，围绕学生所形成的知识结构创设与真实生活相近的情景，采用个体、小组及班级等多种活动形式内化教学内容，倾听学生的表达并提供有针对性的评价和聚焦、引导学生开展高阶思维的思辨和讨论。

三、有效听课、评课，汲取可利用资源

一堂完整的小学英语课一般分为（铺垫）导入、讲解、提问、演示、板书和结束这六个部分，要教好一堂课，教师的教学实践能力是基础，有效的听课可以帮助我们更好地掌握专业知识、学会教学设计和实施课程教学。听课前，需要做足准备工作如熟悉教学内容，把握教学课型，提前构思教学框架，了解研究类型，研读教学理念等；听课时，要关注学生的学习状态，关注教师的教学如教师对课堂节奏的把握、对教学环节的把握、教学过渡是否自如、对教学问题的设计、对教学活动的指导、对教学媒体的使用、对教学语言的运用等；关注教材运用；关注目标达成情况及理念渗透等。听课后进行评课要构建框架并及时成文。听课是一种很好的学习机会，我们要汲取上课老师课程的优点精华，同时尽可能的注意、避免与上课老师同样的不足之处。

新课标对小学英语教师的要求十分严格，以我目前的水平尚且不及，与此同时，我对英语课标的理解也不够透彻，还需研学。通过此次培训，我深刻意识到了自己与教师这个职业标准的差距，但并非不可补足。前途道阻且长，唯有上下求索。