解读新课标，展望新征程

——第一次集中培训心得

马若鱼 2024.8.3-2024.8.5

经过三天集中培训，在聆听了王莉娟老师及几位专家教授对于英语新课标的深入解读后，我深受启发。这些观点彻底打破了我对英语教学仅仅围绕字母、单词、语法的刻板印象，弥补了我在英语教学内容、方法等方面的空白，让我意识到：要想成为一名符合新课标要求的好老师，需要在哪些方面付出努力。

一、核心理念：立德树人，全面发展

新课标开篇即强调了立德树人的根本任务。教师存在的根本意义就是培养“有理想，有本领，有担当”的人。在英语教学中，我们不仅要传授语言知识，更要注重培养学生的文化意识、思维品质和学习能力，不仅“授人以鱼”，更要“授人以渔”。这一理念的提出，让我更加清晰地认识到英语教学远不止语言技能的训练，更要将良好的价值取向、优秀的能力品质融会贯通，渗透在平常的英语教学之中。

二、内容结构：强化体系，走近生活

新课标对课程内容进行了优化整合，以主题为引领，以语篇为依托，通过整合性的语言实践活动，促进学生语言知识和语言技能的发展。与此同时，教材还融入了许多中国元素，如：书法，红领巾，中国传统节日等。这些设计处处透露着文化自信，向教师传递着要将“弘扬中华优秀传统文化”的正确文化意识渗透到日常教学的信息。这种内容结构的设计，使得英语教学更加贴近学生的生活实际和社会需求，有助于激发学生的学习兴趣和动力。同时，新课标还强调了课外阅读的重要性，鼓励学生通过阅读来扩大词汇量、提高阅读能力和跨文化交际能力。这种注重实践的教学理念，让我深刻体会到英语教学应该是一个动态、开放的过程，需要不断地引导学生去探索、去实践、去创新。

三、教学方式：创设情境，随机应变；教材为引，学生主体

1. 教材为引，创设情境

我曾经听说过一种英语学习理论——“微情境”法。以记忆单词为例。一个单词往往不止一个释义、一种词性，死记硬背不光耗时耗力，而且效果不佳。这时，我们只需要在脑海中主动创造一个贴近生活的情境，用这个单词造句，编排对话。这种方法看似麻烦，实则更形象，记忆效果更好。一来记住了单词，二来使用了单词，解决了真实的问题。长此以往，“死”知识也被盘“活”了。我想，这就是创设情境的意义。情境也可以分大小。一个语篇可以设置一个情境，多个语篇小情境串联起来可以构成一个unit的大情境，若是想法足够巧妙，四个unit的情境相互交融，前后呼应，就构成了一个project的整体情境。这样一来，学生就可以在真实情境中学习、领悟，对于大主题的理解也会更加透彻。虽然教材在提纲挈领方面有着绝对地位，但毕竟篇幅有限，无法面面俱到。教师要想既紧扣教材，又有课外延伸，首先就要了解教材，发掘教材中的隐性关联；其次要善于观察生活，积累素材。二者相辅相成，而后，教学才能达到“走出课本，走向生活“的境界。

2.学生主体，随机应变

新课标在教学建议部分提出了许多具体而实用的教学策略和方法，如情境教学、任务型教学、合作学习等。这些教学策略和方法都强调了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。课堂不应该成为教师的“一言堂“，而是学生自由交流，思想发生碰撞的地方。正因如此，课堂活动要多样化，要以学生为主体，提高学生课堂参与度。同时，新课标还鼓励教师根据学生的实际情况和学习需求进行因材施教，关注每一个学生的成长和发展。这种个性化的教学建议，让我更加明白作为一名英语教师，我们需要不断地去了解学生、关注学生、关爱学生，用最适合他们的方式去引导他们学习英语、爱上英语。

英语作为一门语言，必不可少的就是交流沟通。在课堂上，教师需要随时紧跟学生的思维，在学生思维不畅或想法偏差时给予及时的引导。这对教师的随机应变能力有很高的要求。教师要善于转换语轮，循循善诱；在创设的日常情境中，与学生进行自然但始终围绕主题的语言活动。

四、个人感悟：挑战与机遇并存

面对新课标带来的挑战和机遇，我意识到我需要不断地学习、反思、创新和实践，以适应新时代英语教育的发展需求。同时，我也需要积极引导学生去适应这种变化和挑战，培养他们的自主学习能力和创新精神。

五、小结

经过这次培训，我对新课标有了初步认知，明确了今后努力的大方向。我将积极响应新课标的号召和要求，不断更新教学理念和方法，提升专业素养和教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时我也期待在未来的教学实践中能够不断探索和创新为英语教育的发展贡献更多的智慧和力量。