以实践增强教师素养

2024年8月16日到8月18日，我们在培育站老师的带领下，在宜兴市万石中学开展了为期3天的线下集中培训，分别从教师与学生的交流交往、教师实验技能以及生物学作业设计和试题命制三方面进行理论知识的讲解和实践，增强了我们的教师素养。

用“心”育人

王魏专家在第一天的培训中，运用积极心理学的知识，为我们与学生的交流交往做出了指导性的意见。王老师结合她在教学过程中所遇到的实际问题，向我们展示她是如何有效将积极心理学的知识用到实处的。作为一名教师，我们首先要做到爱自己，同时也要爱学生，建立正确的教师职业观，这样我们才能在保持对教育事业热情的同时，将爱传递给学生，教好学生，做到立德树人的根本。我们要始终用开放的眼光去看待学生，相信学生具有巨大的发展潜能，包容学生的小错误，及时强化他们的积极行为，促进他们建立积极的自我认知。

留心生活点滴，锻炼实验能力

第二天，张文洁导师带领我们针对观察种子的结构这个实验展开讨论。在张老师的讲解下，我明白，作为一名生物老师，我们的关注的不应该局限于课堂，课堂之外的与生物有关的动植物知识和生活常识都是我们应该留心的，这不仅是能够有效保持我们对生物学科的热情与兴趣，而且能够让我们更好地将生物学科的系统知识与生活实际结合起来，丰富我们的教学材料。在观察种子结构的实验中，老师也是为我们提供了干燥的和泡发的芸豆、花生、蚕豆、玉米等多种类型的种子，让我们通过亲自尝试，找到最适合用于课堂实验的材料。

生物学科的性质决定了实验教学在课堂教学过程中是不可或缺的。生物学科可展开的实验是多样的，可用于实验的材料也是丰富的，这些都需要教师用心地发现与研究。我们需要尽可能地克服困难，尽可能多地开展实验，让学生在做中学，在学中做。

创新作业与命题设计方式，用学生反馈调整改善教学

最后一天，张老师结合新版课标内容，手把手带着我们体验了生物学作业设计和试题命制的过程。在新课改背景下，我们应该转变我们的观念，对于学生作业的布置不应只局限于书面的练习，我们要创新作业形式，为学生减负的同时，检查学生对于知识和技能的掌握，更多地发挥作业的育人功能。而对于命题的设置，我们应该更多考察学生对于生物学思想和方法的理解与否，设计的问题要有层次性、递进性、逻辑性，把握好知识与核心素养的结合点。