今天,刘燕老师的讲座让我们很受启发。首先,刘老师强调了要想上好一节议题式教学,必须把握课标与学情,要深度钻研。本次讲座的重点内容是不同类型的议题,刘老师以部编版八年级教材为例举了《关爱他人》、《增强生命的韧性》和《建设法治政府》三个课例,让我们学到了议题设置的方向,设置的艺术性以及设置的思辨性。

第一类，知识类议题式教学：感性认知—理性领悟—实践行动，这一类议题式设计要贴近学生生活或兴趣点的情境导入，并采用多样化的教学手段如案例分析、小组讨论、角色扮演等促进深入领悟，同时强调知识的实践应用，鼓励学生动手操作、亲身体验。

第二类，思辨类议题式教学：分析问题—辩题讨论—行动导向，首先，我们要确保自己的课堂中含有具有思辨价值的议题，并确保议题的开放性和可讨论性，营造自由、平等的讨论氛围，鼓励学生勇于表达、敢于质疑。从而引导学生学会批判性思维和理性决策，注重培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

第三类，时事类议题式教学：分享交流—深入探究—总结反思，作为道德与法治教师，我们的课堂上是离不开社会动态和时事热点的，在设置议题时也要确保议题的新颖性和时效性。不仅我们需要紧跟时事，还要鼓励学生多渠道获取信息，培养学生的信息筛选和整合能力，发挥时事教育的价值导向作用，引导学生树立正确的价值观和世界观。

我在听完刘老师的经验分享后反思了自己目前存在的不足：以前的议题设置较为缺乏深度，环节之间的联系还不够紧密，标题需要更加多变，还需要摆脱“是什么、为什么、怎么做”的基础套路。

下午培训共分为两个环节，我们首先观看了优质示范课《国家好,大家才会好》,本节课内容充实，素材紧跟时事，师生互动和谐，重难点清晰，我们都受益良多。第二个环节是《初中道德与法治可以这样教》的读后感分享，这本书不仅是一本教学指南，更是一本启迪教育智慧的宝典。它以其独特的视角和丰富的内容，为我们展示了如何在初中道德与法治教学中，既保持课程的深刻意义，又赋予其生动有趣的灵魂。我与其他师范生们在相互交流的过程中也更加深了对这本书籍的理解。