通过本次学习，对议题式教学有了更清晰的认识和更深刻的把握。首先要确定好核心议题，要参考课程标准与学情。议题要有可议之处，要有深度、要有思辨性。在知识类议题教学中，首先要“感”，要创设情境，展示情境材料，引导学生感受现象，形成对核心议题的感知。同时要“悟”，组织学生分组开展探究活动，小组成员共同探究子议题，形成对主干知识的本质、意义等认识，小组展示观点后，教师对学生知识错误和价值偏差的观点进行质疑并引导。最后还要“行”，教师进行评价，学生进行反思、归纳和总结，实现对教学内容的深入，全面理解。在进行议题式教学时，还要注意借助信息技术创设情境，实时记录、评价学生的行为，才能更好地调动学生的主动性，引导学生深入探讨，实现对知识的全面、透彻理解，培养其全面认识事物的学科思维能力和认知能力，实现学生学科核心素养的发展。我也明白了议题式教学的内涵，议题不能仅仅是从“是什么、为什么、怎么做”三方面入手，而是要结合课标让学生主动进行思辨，还要注意标题的生动性。在选材方面，要选择新颖的、贴近大众的。在议题中情境创设的同时，注重情境的时效性，运用多媒体技术手段，调动学生的积极性。在讨论时注重多主体进行、多维度讨论。在问题的设计时要引导学生进行思辨，从而有效提高学生的兴趣和参与度。教师还要注重评价与反馈，在讨论结束后要加强对学生的评价，评价语要多样化，对学生的答案不要重复，可以进行概括，对不同的学生进行多样化的评价，培育学生的综合能力和综合素质。