良好的师生交流是好教学的一半

在第六章师生交流中，书中重点讲述了通过“组织-请求-反应-回应”的方式来进行师生间的交流。这里的交流指的是在课堂进行的过程中，教师用来开展课堂时与学生之间的互动。不同的老师用相同的教案和课件上课，往往会呈现不同的课堂效果，这就是因为师生间的互动不同所致，因此我认为师生间的有效互动是一堂课是否能上好的关键。书中所提及的“对话教学”令我感触颇深，书中这样写道“学生不是一个听众，而是交流过程不可分割的一部分”，这就是强调了课堂并不是老师单人的输出，而是老师和学生的交互，学生的吸收同样很重要。而教师在上课的过程中要如何判断学生是否吸收掌握了所学的知识呢，最简单的方式就是老师通过具体问题的提问，看学生是否能够回答正确。因此，我们在实际的教学过程中需要时不时地对学生进行提问，实现师生间的友好互动。当然，可进行的方式不止这一种，教师还可以通过让学生亲自动手实践的方式来检验学生对知识的掌握程度。除此之外，这不仅让我想到当下出现的一种教学方式——翻转课堂。这是一种以“课前征求问题，课外阅读材料，课堂讨论交流”形式开展的教学。学生在课前提前对知识进行研究学生，在课堂上学生占据主动权，老师更多的以协助的身份参与教学，在课堂的进行过程中教师与学生为共同解决学生的问题而会进行更多的交流与互动。当然，师生间的有效互动少不了教师对于学生反应的回馈过程。教师需要在学生做出正确反应或是消极反应时做出适当的反馈，我们需要通过表扬来强化学生正确的反应，同时要说明学生受到表扬的原因，让学生具体的正确反应得到强化。对于学生的消极反应，教师需要谨慎进行反馈，在引导学生正确回答的同时，保证课堂能够继续良好地进行。