合作探究促学习

在苏科版七年级上册的第六章第一节的《食物链》是一个至关重要的知识点。食物链不仅是生态学中描述生物之间捕食与被捕食关系的基础模型，更是帮助学生理解生态系统中能量流动和物质循环的重要途径。

在本节课中教师以问题导向的形式主要讲授了食物链的概念、特点以及它的生态意义，提高了学生对生物与环境关系的认识，培养了学生的生态环保意识。

教师通过合作探究和案例分析的方式，让学生们针对农田附近的生物，分析它们之间的食物关系，以小组为单位用图片和箭头展示生物之间的这种食物关系。在最开始，教师并没有特别强调一条食物链的正确形态，给学生充足的自己探究的空间，允许学生犯错，及时给予学生指导和帮助，带着学生通过对食物链的不断修正，引导学生分析和归纳食物链的特点如食物链由生产者和消费者组成，食物链都由绿色植物开始，这都为之后学习能量流动和物质循环的相关知识打下了基础。在此过程中，通过小组合作，不仅锻炼了学生的团队协作能力和问题解决能力，而且培养了学生分析与归纳的科学思维。

此外，教师引导学生通过一份食谱得出人类位于食物链顶端的结论。通过列举具体的人类对其他生物进行肆意虐杀的例子，教导学生要爱护自然界的每一个生物，尊重自然界的规律，为学生树立正确的生态环保意识。