提高教师效能，争做“四有”老师

第一章重点讨论了对教师效能的定义。一个高效能的教师往往更倾向于了解并主动追逐目标，这个目标可以是教师自己为自己设定的，也可以是他人为教师设定的，例如标准。书中所提高的教师效能定义基础的第四个假设说到，没有任何一位教师在其职业生涯的各个方面都是由效能的。这句话使我受益匪浅。我们教师在正式进入教师角色之前就应该结合自己特长，以学生为本，为自己设定自己长期教学想要实现的终极目标，并在教学的过程中不断向着这个目标方向进发，不断精进自己的技能，将自身优势发挥到最大化，提高自己的教师效能。

第二章重点讨论了对于教学目标的理解以及在推进教师目标实现的过程中教师的教学设计。对于对教学目标的理解，书中提出通过分类学的方法对教学目标进行分类理解，大量的通用标准通常可以被分为三类即，回忆事实知识、理解概念知识、应用过程知识。教师需要对教学目标有充分的理解，并将其掌握的内容知识转换为在教学法上强大又能适应能力和背景各有差异的学生的知识。书中重点讲述了在教授回忆事实知识、理解概念知识、应用过程知识的教学策略。对于事实知识重点在于记忆，教师在具体的教学中需要灵活运用各记忆策略，不时提醒学生记忆。对于概念知识，教师需要正确解释彼此之间的关系，可以采用归纳法教学，通过对正例、反例、近例的介绍和讨论，促进学生的理解。对于过程知识，重点在于让学生看到整个过程。教师可以采用“指导性练习”和“独立练习”相结合的方法，让学生的差错被及时纠正的同时，提高学生在应用过程知识的效力。

第三章重点讲述课堂教学。教师应该创建有吸引力的功能性教室，这样更有利于教师效能的发挥。教师应该创建一个既温暖又高效的课堂环境。教师需要公平地对待所有学生，与学生坦率交流。教师应该努力工作以建立基于明确价值观和信念的课堂文化，聚焦意义学习，注重彼此尊重、坚信所有孩子都有价值、不断地追求卓越。

第四章重点讲述课堂组织和管理。通常情况下，教师常通过全班教学、小组学习、个人单干三种方式组织课堂。虽然全班教学是一般的方式，大但我认为应该在教学中更多地加入小组学习，鼓励合作，成立“协作学习小组”，让小组内的每一位学生都承担不同的角色和责任，并独立完成任务。在课堂管理方面，为了让规则和程序更加高效，必须提前制定好规则和程序，与学生沟通清楚，如果违反规则和程序，必须有明确的后果或惩罚。