聚焦“生物与环境”下的“食物链”

南京晓庄学院 22级 顾筠炜 课例研修

本节课教师首先带学生从认识生物间普遍存在的关系导入主题，捕食关系是一定区域内生物间因食物所形成的关系，再通过分析农田附近生物之间的食物链开展一系列的学生小组活动（如卡片接龙、书写食物链等），提出食物链的定义（在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系），以及食物链的特点，最后引领学生将视角放回人类本身，强调人与其它生物要和谐相处，培养学生保护生态、善待生命的社会责任。

本节课对应的课标主题为“生物与环境”，本主题的知识内容是围绕生态系统展开的，本节课“食物链”对应生态系统的结构。课例中教师在导入课题时，采用视频材料--不同生态系统的类型中生物的捕食画面，以及让学生根据活动结果归纳食物链的特点，其中食物链包括生产者和消费者这一特点也涉及到生态系统的组成成分，在描述食物链时点明能量随着食物链传递给下一级。因此在讲授这节课时，教师聚焦生态系统大概念，调动生物对环境的适应与影响、生态系统的类型等知识点，抓住知识点之间的内在逻辑联系，帮助学生构建生物与环境的知识框架。

本单元可以开展大单元教学，以第3单元生物从环境中获取物质和能量为学习单位，围绕“生物与环境”这一大概念，对教学内容进行整体设计，组织实施教学，从而使学生理解生态系统的整体性，形成人与自然和谐共生的生态观。训练学生整体思维，创设情境，鼓励学生通过所学知识分析解决问题。例如，本节课讲授食物链，可以采用“人们保护鹿群捕杀狼群，最终导致树木草地被破坏，鹿群数目大幅下降”的案例，让学生从食物链的角度分析思考背后的原因，从而引出生态系统的食物链中每一个环节都很重要，不能随意破坏生态平衡的道理。将理论知识应用于分析解决现实问题，将课本内容灵活运用到生活中。

在本节课的教学当中， 也包含着对学生态度责任的培养。课例中教师展示了由于人类活动导致食物链破坏、生态失衡的实际案例，如过度捕杀使某些鱼类减少甚至灭绝，从而影响以其为食的其他生物生存等，引发学生的思考和讨论，进而使他们意识到生态系统的脆弱性和维持其平衡的重要性。

此外，教师在本节课也可以组织学生进行角色扮演活动，例如模拟不同生物在食物链中的角色，感受它们之间的依存关系以及可能面临的威胁，强调人类是生态系统的一部分，我们的行为对生态有着深远影响，从而激发学生的责任感和使命感，促使他们积极践行可持续发展的理念。