显微镜的发明与细胞的发现分别对应到7上1.2生物学的基本研究方法和7下8.1生物体的基本结构的教学，是第一个主题“生物体的结构层次”的一小部分，却是学习中学生物的重要基础，细胞是生物体的基本结构，而显微镜是进行生物学研究的重要仪器，所以教师对显微镜和细胞的教学都要十分重视。将生物学史结合进教师的教学，都有利于加深学生对显微镜和细胞的认识，有利于学生发展科学思维、理解科学的本质。

1、史实导入，激发兴趣

在生物学发展史上,有许多有趣的小故事。这些小故事可激发起学生的学习兴趣,调动学生的积极性，诱发学生强烈的求知欲望。如讲“显微镜”时,可以向学生讲讲最早的显微镜和跳蚤的故事：最早的显微镜是由一位荷兰眼镜商在1600年前后制造的,它的结构简单,放大倍数不高,只有10~30倍,可以观察一些小昆虫,如跳蚤等,因而有人称它为“跳蚤镜”。这样在课堂上就把学生的兴趣调动起来了，也为后面讲解显微镜“目镜”和“物镜”等结构和对应功能创造了良好的条件。

2、了解过程，建构重要概念

生物学是一门自然科学，其发展经历了现象到本质、定性到定量的过程。细胞的发现和细胞学说的提出，也同样经历了从个体水平到细胞水平的过程。在教学过程中，教师可按照从宏观到微观的顺序展示史实情境和实验证据，引导学生从宏观到微观，从不同角度认识细胞，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象，使学生能够更充实、更深刻、更具体地理解生物体的结构层次，了解和渗透结构和功能观。