2023年5月20日，2019、2021、2022级生物乡村定向师范生在学科导师张文洁的组织下，开展了中学生物培育站第十八次线上培训。

课前，张文洁导师针对研修主题——“生物学与社会·跨学科实践”，给我们提供了视频课并布置了任务，让我们对这部分内容有了个人的充分的思考，我们研读了教科书、教师用书中《人体对信息的感知》部分并完成阅读笔记，认真观看了视频课并完成了课例研修感悟。

在这一过程中，我深刻意识到了本主题是《课标》中七个学习主题中最特殊的主题 ，它不是一个独立的主题，而是与前面6个学习主题的重要概念和学习活动的有机结合，比如主题1“生物体的结构层次”可以与技术 、艺术等学科相结合来制作细胞的三维模型；主题2“生物的多样性”可以与科学、工程等学科相结合来制作水族箱，饲养热带鱼……跨学科实践就是以生物学为主，同时链接科学、数学、技术、艺术、工程等学科领域知识，引导学生尝试运用多学科的知识和方法，通过设计和制作，解决现实问题或生产特定的产品，启发学生探究生物学，引发知识的整合、迁移，引导学生应用生物学解决人类实践的问题，从而促进学生核心素养的发展。

课中，我们先交流讨论了阅读笔记和课例研修感悟，之后张文洁导师先给我们介绍了“生物学与社会·跨学科实践”这一个主题教学过程中的注意点，并且分析了视频课，而后针对我们各自的发言逐一地点评、指导，为我们提供了许多意见和建议，这个过程让我认识到基于核心素养导向的“大单元教学设计”，教师可以以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确主题的科学化的结构设计，而“大单元教学设计”的实践，则需要教师兼具跨学科的合作与协调，这样学科内融合和跨学科融合相结合，才能更好地实现素养目标、培育出全面发展的人才。

在张文洁导师的带领下，我们对课标、教材、学生、课堂的研修不断深入拓展，每一次用心的准备、讨论、总结、反思，都伴随着我们能力的提升，以及教学水平的提高，我们会博学多思，教研相长，会把这份好习惯带进教学，为乡村教育事业贡献青春力量！