《孟德尔的豌豆园》对应着八年级下册《生物的遗传与变异》的教学，它们是第六个主题“遗传与进化”的一小部分，在这部分的教学中如果合理结合科学史，能更好地培养学生探究能力，促进学生理解科学的本质，达成核心素养。

1、借助生物学史，培养探究能力

生物科学史中的一些经典实验，蕴涵着独特的生物学思维和科学研究方法。利用科学史上的经典实验进行教学，是培养学生探究学习能力的一个有效措施。在生物科学史课堂中,教师要灵活运用科学史,引用科学史资料来导入新课,创设探究情景、营造探究氛围,以发散学生思维，提高其科学探究能力。例如,在讲授“遗传定律”的内容时,可以融入孟德尔经典豌豆实验的科学史,按照“假设--演绎法”的推理探究模式进行教学，使学生在体验遗传规律探究发现的过程中,不断深化对遗传定律基础知识的认识,掌握科学探究的基本方法，提高探究学习的能力。教师在生物课堂上可以通过具体的科学史实例,让学生亲身体验科学探究的一般过程，即观察科学现象——提出科学假设——设计科学实验——得出结论,培养学生的发散思维，提高其探究能力。

2、借助生物学史，培养科学精神

新课程改革的理念倡导转变学生的学习方式变被动为主动，提倡学生主动参与、勤于动手、乐于探究，注重培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,全面提高学生的科学素养。学习生物科学史，就是追寻科学家探索生物奥秘的脚步,深入地理解生物科学的本质和科学研究的方法。生物科学史的故事中蕴涵了科学家的科学态度及精神,例如,孟德尔潜心研究了八年的植物杂交实验，最终总结出重要的孟德尔遗传规律,体现出科学研究需要坚持不懈、一丝不苟的科学精神。在课堂教学中,教师应渗透这些生物科学史教育，有助于学生养成科学态度和科学精神，让学生在理解科学实验的发展过程中，提高学生发现、探索与解决问题的能力。因此说，科学实验的严谨性渗透在科学史中,能够帮助学生树立科学观念，培养其科学素养。