模拟自然选择的课堂实践意义

南京晓庄学院 22级 顾筠炜

本次课程对应《生物学课程标准（2022年版）》的第八个大概念“地球上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果”。在本课程学习的过程中，如何让学生理解生物进化的原因，从枯燥的理论转化为理性认识和知识结构，是教师教学过程中的一大难点。

本节课先从达尔文探索生物进化的奥秘导入课堂，用达尔文环球考察的视频作为材料补充，提出读书和实践相结合。根据加拉帕戈斯群岛上地雀的喙的不同，提出变异和遗传的含义。提出地雀喙的不同的原因，引发学生思考，进而创设模拟自然选择的学生实践活动。

模拟实践是验证假设的方法之一，是在难以直接拿研究对象做实验，难以获得或控制实验条件时，通过模仿实验对象和某些条件而开展的实验。自然选择的过程历时较长，且理论较为抽象，采用模拟探究活动，一方面可以通过创设情境让学生感受自然选择的过程，加深学生的感性认识，另一方面，学生自主体验实验流程和规则，锻炼学生的探究实践能力，以及思考和理解规则、透过现象看本质的领悟能力。在本次模拟实践活动中，自然选择的过程复杂，因此教师提前对于活动流程做好讲解，帮助学生在后续小组活动中能够顺利进行操作。此外，教师在活动过程中多次强调不清楚活动流程的问老师，密切关注学生的探究实验进展，以及学生理解程度，在多个学生出现相同问题时，统一做出解释和规定，掌控课堂活动局面，有助于后续活动进展顺利。学生刚开始进行实践时，较为无序，可能是处于小组同学理解不一或未及时分工任务的状态，而活动进展后期，学生有序进行记录和模拟过程，成功进行小组分工合作，并理解了实践过程。最后教师根据学生模拟实践的结果，引导学生分析归纳出达尔文的自然选择学说（遗传变异、生存斗争、适者生存）。

通过模拟自然选择的实践活动，引导学生理解达尔文自然选择学说。将模拟活动与理论概念相联系，利于学生理解，并初步形成生物进化的生命观念。通过实践与问题相结合，帮助学生进行逻辑推理的分析能力，培养学生的科学思维。